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九年级上册语文第三单元测试题附答案

一、基础知识（20分）

(1)在我国古代文学中，词语的运用和辨析是学习文言文的重要环节。九年级上册语文教材中的词语辨析部分，选取了具有代表性的词语，旨在帮助学生深入理解词语的内涵和外延。例如，“之”、“乎”、“者”、“也”等虚词，在句子中的位置和作用不同，其意义和用法也会有所区别。通过对比学习，学生可以掌握这些虚词在不同语境下的正确用法，从而提高文言文阅读和写作的能力。

(2)词语填空是检测学生对词语掌握程度的一种题型。在九年级上册语文教材中，词语填空题的设计注重考查学生对词语意义的理解和运用。例如，在填空题中，可能会出现一些近义词或反义词，要求学生根据语境选择正确的词语。这种题型不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高学生在实际语境中运用词语的能力。在解答这类题目时，学生需要仔细阅读题目，准确理解语境，才能作出正确的选择。

(3)诗句默写是检验学生对古诗文背诵和理解程度的一种方式。九年级上册语文教材中的古诗文，都是经过精心挑选的经典之作，蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。通过默写诗句，学生不仅能够加深对古诗文的理解，还能够提高自己的记忆力。在默写过程中，学生需要准确记忆诗句的字词，同时理解诗句所表达的思想感情。这对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。

二、1.词语辨析（每小题2分，共10分）

(1)在我国古典文学中，“之”、“乎”、“者”、“也”这四个虚词的出现频率极高，它们各自承载着不同的语法功能和意义。以“之”为例，它既可以作为代词使用，指代前面提到的事物，如“夫天地者，万物之逆旅也”（出自《庄子·逍遥游》），这里的“之”指代天地；也可以作为介词，表示所属关系，如“吾友之书”（出自《战国策·齐策》），这里的“之”表示“的”。而“乎”通常用作助词，常出现在疑问句的末尾，如“吾欲与汝共之乎？”（出自《庄子·逍遥游》），这里的“乎”用于构成疑问语气。至于“者”，它常作为助词，用在句末，引出主语，如“此之谓矣，吾闻之者”（出自《论语·子罕》），这里的“者”用来引出主语“吾闻之者”。而“也”则更为多样，既可以表示肯定语气，如“君子不器也”（出自《论语·为政》），这里的“也”用于强调肯定；也可以表示感叹，如“天朗气清，惠风和畅也”（出自《世说新语·言语》），这里的“也”用来表达感叹。

(2)在九年级上册语文教材的词语辨析中，近义词和反义词的辨析是重点。例如，“悠然”和“悠长”虽然字形相似，但意义有所区别。“悠然”多用于形容人的神态或动作，如“悠然自得”（出自《诗经·小雅·南有嘉鱼》），这里的“悠然”表示轻松自在；“悠长”则多用于形容时间的延续，如“岁月悠长”（出自《古诗十九首·长歌行》），这里的“悠长”表示时间的长久。再如，“繁华”和“繁盛”在语义上接近，但侧重点不同。“繁华”侧重于指事物热闹、丰富，如“都市繁华”（出自《红楼梦》）；而“繁盛”则强调的是事物的茂盛、兴旺，如“春华秋实，繁盛一时”（出自《汉书·董仲舒传》）。在解答这类题目时，学生需要仔细分析词语的具体含义和使用场景，避免混淆。

(3)词语的搭配也是词语辨析中的重要内容。例如，“勤奋”和“努力”在意思上相近，但搭配的对象和语境有所不同。“勤奋”多用于形容人的学习或工作态度，如“勤奋好学”（出自《后汉书·郭泰传》）；而“努力”则可以用于形容各种努力的过程，如“努力工作”、“努力进取”。在搭配时，需要根据语境选择合适的词语。此外，“美丽”和“漂亮”虽然都有美好的意思，但在使用时也有区别。“美丽”更多地用于形容自然风光、艺术作品等，如“美丽的风景”（出自《庐山谣》）；而“漂亮”则更多用于形容人的外貌或事物的外观，如“漂亮的衣服”、“漂亮的成绩”。在解答这类题目时，学生需要关注词语的搭配习惯，结合具体语境进行判断。通过这样的练习，学生可以更好地掌握词语的用法，提高语言表达的准确性。

三、2.词语填空（每空1分，共5分）

(1)春风拂面，万物复苏。在这样一个充满生机的季节里，诗人以细腻的笔触描绘了一幅美丽的画卷：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”（出自《江南春·千里莺啼绿映红》）在这句诗中，“千里莺啼”形容了春天鸟鸣声此起彼伏的景象，而“绿映红”则描绘了春花烂漫、绿意盎然的景色。接下来的一句“水村山郭酒旗风”，通过“水村”和“山郭”两个意象，勾勒出一幅宁静而古朴的乡村风光。诗人巧妙地将“酒旗风”融入其中，使得整个画面更加生动活泼，仿佛可以闻到酒香，感受到风中的轻柔。

(2)漫步在历史的长河中，我们不禁为那些英勇的战士们所感动。在《三国演义》中，关羽“过五关斩六将”的故事流传千古。当关羽得知刘备在荆州，他毅然决定辞去曹操的职位，踏上寻找刘备的征途。在这漫长的旅途中，关羽历经艰辛，终于过五关斩六将，来到