报任安书优质课教案及教学设计精选.pptxVIP

报任安书优质课教案及教学设计精选

CATALOGUE

目录

课程背景与目标

文本解读与赏析

知识拓展与延伸

教学方法探讨与实践

学生活动设计与实施

教学评价与反思

01

课程背景与目标

西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。

司马迁简介

司马迁因李陵事件受宫刑后，为回复好友任安的书信而写的一篇著名文章，表达了自己忍辱负重、发愤著书的决心和毅力。

《报任安书》背景

知识与技能

了解司马迁及《报任安书》的背景和文学价值；掌握文中重要实词、虚词及特殊句式；学习本文叙事、议论、抒情相结合的写作方法。

过程与方法

通过朗读、背诵和小组合作探究等方式，深入理解文本内涵，提高文言文阅读能力和文学鉴赏水平。

情感态度与价值观

体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的价值观和人生观。

03

教学时数

2课时。

01

教学方法

朗读法、讨论法、小组合作探究法等。

02

教学手段

多媒体课件、音频视频资料、网络资源等。

02

文本解读与赏析

1

2

3

全文以报任安为主线，通过叙述、议论、抒情等多种表达方式，将作者的遭遇、心境、志向等展现得淋漓尽致。

结构严谨，逻辑清晰

作者运用丰富的修辞手法，如比喻、排比、反问等，表达了自己内心的激愤和不平，使得文章情感真挚动人。

情感真挚，语言生动

作者在文中大量引用历史典故，既展示了其渊博的学识，也增强了文章的说服力和感染力。

历史典故，信手拈来

此段通过对比古今不同人的命运和遭遇，阐明了“立言不朽”的道理。作者认为只有那些才华横溢、志向远大的人才能在历史上留下不朽的名声。

“古者富贵而名摩灭……唯倜傥非常之人称焉。”

此段通过列举古代圣贤在逆境中发愤著书的例子，阐明了“逆境出人才”的道理，同时也表达了作者自己忍辱负重、发愤著书的决心。

“盖文王拘而演《周易》……大底圣贤发愤之所为作也。”

此段论述了勇者和士人对于耻辱的不同态度，指出士人应该以保全生命和名誉为重，不应轻易赴死。同时，作者也借此表达了自己遭受宫刑后的屈辱和痛苦。

“且勇者不必死节……其次不辱辞令，其次诎体受辱，其次…

如何理解作者在文中表达的复杂情感？

难点

作者在文中既表达了对任安的感激之情，也倾诉了自己遭受宫刑后的屈辱和痛苦，同时还阐发了自己的生死观、荣辱观和立言不朽等思想。这些情感交织在一起，使得文章情感复杂而真挚。要理解这些情感，需要深入文本，仔细体会作者的用词和表达方式。

解析

作者为何在文中多次提及自己遭受宫刑的经历？

疑点

作者多次提及自己遭受宫刑的经历，一方面是为了向任安说明自己不能及时回信的原因，另一方面也是借此表达自己内心的屈辱和痛苦。同时，通过讲述自己的遭遇和心境变化，作者也展示了自己坚韧不拔、发愤著书的决心和毅力。这种自述经历的方式使得文章更加真实感人，也增强了作者的说服力和感染力。

解析

03

知识拓展与延伸

司马迁的代表作品，中国历史上第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记》

《报任少卿书》

《悲士不遇赋》

司马迁写给好友任安的回信，表达了自己遭受宫刑后的痛苦和愤懑，以及坚持完成《史记》的决心。

司马迁晚年作品，通过抒发自己怀才不遇的感慨，表达了对黑暗社会的绝望和对公正世界的向往。

03

02

01

士人精神

士人是中国古代社会中的一个特殊阶层，他们注重品德修养和文化素养，追求真理和正义，具有强烈的社会责任感和使命感。

汉代文学

汉代是中国古代文学发展的重要时期，涌现出了众多优秀的文学作品和作家，如《史记》、《汉书》等。

宫刑制度

宫刑是古代中国的一种残酷刑罚，对受刑者的身心造成极大的摧残和痛苦。司马迁遭受宫刑后，忍辱负重，坚持完成了《史记》的创作。

《离骚》

屈原的代表作之一，采用浪漫主义的表现手法，表达了作者对楚国政治黑暗和个人遭遇的悲愤之情。与《报任安书》相比，《离骚》更注重个人情感的抒发和表现手法的夸张。

《陈情表》

李密的代表作之一，是一篇感人至深的抒情散文。通过叙述自己的遭遇和经历，表达了作者对亲人的思念和对国家的忠诚。与《报任安书》相比，《陈情表》更注重情感的细腻和真挚。

《出师表》

诸葛亮的代表作之一，是一篇充满豪情壮志的军事檄文。通过叙述自己的北伐计划和决心，表达了作者对国家的忠诚和对统一大业的追求。与《报任安书》相比，《出师表》更注重气势的磅礴和辞藻的华丽。

04

教学方法探讨与实践

通过模拟历史场景，让学生在角色扮演中体验历史人物的情感和决策过程，加深对历史事件的理解。

情境模拟教学法

以问题为引导，鼓励学生自主思考和探究，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

问题导向教学法

引入相关历史案例，引导学生进行分析和讨论，从案例中提炼历史规律和经验教训。

案例分析法

将学生分成小组，围绕特定主题进行讨论和交流，促进思想碰撞和观点交