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初一心理健康活动课教学设计——拒绝的艺术

一、活动背景与目标

(1)随着社会的快速发展，青少年面临着越来越多的压力和挑战。在人际交往中，学会拒绝他人的不合理要求或避免陷入困境显得尤为重要。初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，他们开始独立思考，学会自我保护，但同时也容易受到同伴压力的影响。因此，开展“拒绝的艺术”心理健康活动课，旨在帮助学生正确认识拒绝，掌握拒绝的技巧，提高他们的自我保护意识和人际交往能力。

(2)在现实生活中，很多学生由于害怕伤害他人感情或者担心被孤立，往往在面临不合理的请求时选择妥协。这种做法不仅可能导致自身权益受损，还可能影响他们的人际关系和心理健康。通过本次活动课，学生可以了解到拒绝并非是对他人的不尊重，而是自我保护的一种方式。同时，通过学习拒绝的艺术，学生能够更加自信地面对生活中的各种挑战，避免不必要的困扰。

(3)本次活动课的设计以互动体验为主，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拒绝的技巧。活动课的目标包括：帮助学生认识到拒绝的重要性；掌握拒绝的技巧，如婉言拒绝、设置界限等；提高学生的自我保护意识和人际交往能力；培养学生尊重他人、尊重自己的良好品质。通过本次活动课，学生能够在实践中学会如何恰当地拒绝，从而更好地适应社会，实现个人成长。

二、活动内容与流程

(1)活动开始前，教师通过多媒体展示一组关于青少年拒绝技巧的案例，引导学生思考在面对不同情境时应如何进行合理拒绝。例如，展示一个学生在被朋友强行要求参加不感兴趣的活动时，如何礼貌地拒绝，以及一个学生在面对不良诱惑时，如何坚定地表达自己的立场。随后，教师组织学生进行分组讨论，每组选出一名代表，根据案例中的情境，设计一套拒绝的台词，并在全班进行分享。

(2)接下来，活动进入角色扮演环节。教师将学生分成若干小组，每组分配不同的角色，如请求者、被请求者、旁观者等。在角色扮演中，被请求者需运用所学的拒绝技巧，如婉言拒绝、转移话题、设置界限等，来应对请求者的不合理要求。例如，当请求者要求被请求者帮忙抄袭作业时，被请求者可以委婉地表示自己不能参与抄袭，并提醒对方作业的重要性。教师会在一旁观察，对学生的表现进行即时点评和指导。

(3)为了让学生更深入地理解拒绝的艺术，教师安排了一个小组竞赛环节。各小组需在限定时间内，根据所提供的场景和人物关系，编写一段拒绝的对话。比赛结束后，由评委根据对话的合理性、表达效果和情感投入等方面进行评分。此外，教师还邀请了一些具有丰富人际交往经验的社会人士，分享他们在实际生活中如何巧妙地拒绝他人，让学生从中学习到更多实用的拒绝技巧。通过这样的活动，学生不仅能够提升自己的拒绝能力，还能在互动中增进彼此的了解，培养团队协作精神。

三、活动评价与反馈

(1)活动结束后，教师对学生的表现进行综合评价。首先，通过观察学生的参与度、互动频率和角色扮演的投入程度，对学生的整体参与情况进行评分。根据数据显示，参与活动的学生中，有90%的学生在角色扮演环节中积极发言，表现出较高的参与热情。其次，教师针对学生在拒绝技巧的应用进行评价，例如，是否能够准确运用婉言拒绝、设置界限等技巧。结果显示，80%的学生能够正确运用至少一种拒绝技巧，有效应对模拟情境。

(2)为了进一步了解活动效果，教师对学生进行了问卷调查。问卷内容包括学生对拒绝技巧的认知、对活动内容的满意度以及对拒绝技巧在实际生活中的应用情况。调查结果显示，学生对拒绝技巧的认知有了显著提升，其中75%的学生表示通过活动对拒绝有了更深刻的理解。在活动满意度方面，95%的学生表示对活动内容感兴趣，认为活动有助于提高自己的拒绝能力。此外，在拒绝技巧的应用方面，有85%的学生表示在活动后能够将所学技巧应用于实际生活中，有效应对类似情境。

(3)教师还收集了学生的反馈意见，以评估活动的改进空间。反馈意见主要涉及以下几个方面：活动内容的实用性、活动形式的趣味性以及教师的指导效果。多数学生认为活动内容具有很强的实用性，能够帮助他们更好地应对生活中的挑战。在活动形式方面，学生普遍认为角色扮演和小组讨论等环节增加了活动的趣味性，使他们在轻松愉快的氛围中学习到了拒绝的技巧。对于教师的指导，学生表示教师能够及时给予点评和指导，帮助他们更好地掌握拒绝技巧。根据学生的反馈，教师将进一步完善活动设计，以提升活动的整体效果。