利用信息技术提升小学语文课堂教学有效性的研究 .pdfVIP

利用信息技术提升小学语文课堂教学有效性的研究--第1页

利用信息技术提升小学语文课堂教学有

效性的研究

将信息技术融入语文教学的理念已经被许多语文教师所接受，并在实践中得

到比较广泛的运用，但很多教师在进行教学设计时，常出现重心偏离，一味模仿，

注重信息技术的运用而淡化了语文学科的特点，将教学的重点放在了学生对语文

知识的认知上，忽视了对学生进行语文素养的培养和提高，诸如此类的问题常常

削弱了信息技术在语文教学中的效能，为此，笔者基于信息技术提升语文课堂教

学有效性的研究，谈谈个人的一点看法。

一、对语文课程的本质属性进行深入研究

在实际教学过程中，许多语文教师却把大量的时间和精力耗费在了课件的制

作上，整个课堂充满了视频、音频、图片等教学资源，在一定程度上反映了教师

对语文课程的浅层理解，也没有最大限度地发挥信息技术在促进学生认知方面的

有效作用。在语文教学中，信息技术永远是一种辅助手段，是诸多教学手段如挂

图、游戏、演讲等中的一种，这是首先要明确的一个问题。其目的在于为学生创

设一个全新的学习情境，从视觉、听觉等方面给予学生全面的刺激，以唤起学生

的感同认识，提高教学的有效性。因而，在语文教学中，课程永远是第一位的，

在此前提下，利用信息技术手段去体现学生的主体地位，并创设一种以“自主、

合作、探究”为特征的教学情境。

二、基于信息技术的语文教学要体现“学生主体”和“自主、探究、合作”

等教学理念

“体现学生的主体地位”是新课程标准倡导的核心理念之一，基于这一核心

理念，要求语文课堂充满“自主、探究、合作”的氛围，从而最终提高学生的语

文学科素养。

1.避免出现“学生主体”绝对化倾向

利用信息技术提升小学语文课堂教学有效性的研究--第1页

利用信息技术提升小学语文课堂教学有效性的研究--第2页

新课程实施以来，语文课堂发生了许多显著的变化，充分发挥了教师的“主

导”作用，体现了学生的“主体”地位。但在实际工作中，许多教师为了突出学

生的“主体”地位，而忽视了教师在教学活动中的“主导”作用，常见到的一种

现象是，一整堂语文课上学生讨论得热热闹闹，而教师很少说话，将课堂的主导

权全部交给了学生，以为这样就体现了学生的“主人翁”地位。这就是“学生主

体”绝对倾向的体现。

语文教师是课程的设计者，也是教学过程的组织者，教学中的生成与预设都

体现了教师的教学智慧，教师是课堂教学永远的“主导”者。语文课堂在体现学

生主体地位的同时要防止出现“放羊式”倾向，这样就使得教师无法在知识、方

法和情感态度与价值观等方面给予学生必要的引导。我们常说“教”与“学”并

重，指的就是要处理好“教师主导”和“学生主体”的辩证关系。

2.创设一个具有“自主、合作、探究”浓郁氛围的课堂

小學语文课堂在“自主、合作、探究”方面所表现出的不足或偏颇是客观存

在的，要改变这种状况，笔者提出以下几点建议：

（1）“自主”要考虑教育对象、学习内容和难易程度，不能盲目的去自主

学习。

（2）“自主”学习，有时只是学生对问题的简单探讨，他们并没有对所学

知识联系起来的能力，教师需要适时的讲解，提升学生所学知识的深度和广度。

（3）“自主”学习是一种自觉的、主动的、有主见的学习，不是放羊式自

由散漫的学习。

（4）“探究”的关键在于激发和形成学生独立思考问题的习惯，而且最终

要解决问题，学习科学的思维过程在探究学习中是最重要的，注重的是过程而不

是结果。

（5）“合作”学习要优化合作内容，对于没有价值合作的问题最好不去合

作，所以，优化合作内容是合作学习的前提。

利用信息技术提