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新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的路径研究

第一章新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的背景与意义

(1)随着我国经济社会的发展，劳动教育在培养高素质技术技能人才中扮演着越来越重要的角色。新时代背景下，高职院校劳动教育与思政教育的协同育人成为我国教育改革的重要方向。近年来，我国高职院校在劳动教育与思政教育方面取得了一定的成果，但仍然存在一些问题，如劳动教育形式单一、思政教育内容与实际脱节等。因此，研究新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的背景与意义，对于提高人才培养质量、推动高职院校教育改革具有重要意义。

(2)从国际视角来看，许多发达国家都高度重视劳动教育与思政教育的结合。例如，德国的职业教育强调“双元制”，将劳动教育贯穿于整个职业教育体系；美国的社区学院则注重培养学生的职业道德和社会责任感。这些国家在劳动教育与思政教育协同育人方面的成功经验，为我国提供了有益的借鉴。据《全球职业教育与培训报告》显示，实施劳动教育与思政教育协同育人的高职院校，其学生的职业素养和综合素质得到了显著提升。

(3)新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人具有多方面的意义。首先，有利于培养学生的社会责任感和使命感，增强学生的国家认同感和民族自豪感；其次，有助于提高学生的职业素养和技能水平，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑；最后，有助于推动高职院校教育改革，促进教育教学质量的提升。以我国某高职院校为例，通过实施劳动教育与思政教育协同育人，该校学生的就业率连续三年达到95%以上，毕业生在社会上的综合竞争力显著增强。

第二章新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的理论基础与实践基础

(1)新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的理论基础主要来源于马克思主义劳动观、社会主义核心价值观以及我国教育方针政策。马克思主义劳动观强调劳动是人类社会发展的基础，对培养人的全面发展具有重要意义。社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐，为劳动教育与思政教育提供了价值导向。我国教育方针政策明确提出，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这些理论为高职院校劳动教育与思政教育协同育人提供了坚实的理论基础。

(2)在实践基础上，我国高职院校劳动教育与思政教育协同育人已取得了一系列成果。以某高职院校为例，该校通过将思政教育融入劳动教育课程，实施“课程思政”教学，使学生在实践中感受劳动的价值和意义。据该校调查数据显示，经过协同育人模式培养的学生，其思想政治素质、职业道德和职业技能均有显著提高。此外，该校学生的创新创业能力、团队合作精神和实践能力也得到全面提升。

(3)新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的实践基础还体现在政策支持和实践探索方面。近年来，我国政府出台了一系列政策文件，强调加强劳动教育与思政教育相结合。如《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件，为高职院校劳动教育与思政教育协同育人提供了政策保障。同时，许多高职院校在实践中积极探索，形成了各具特色的协同育人模式，为其他高职院校提供了有益借鉴。例如，某高职院校通过校企合作，将企业真实案例引入课堂，让学生在实践中体验劳动的艰辛与快乐，有效提升了学生的综合素质。

第三章新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的路径探索

(1)新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的路径探索首先应从课程体系构建入手。课程体系的优化设计应将劳动教育与思政教育有机融合，形成以学生为中心的综合性课程体系。例如，在专业课程中融入思政元素，通过案例分析、项目实践等形式，让学生在劳动过程中领悟社会主义核心价值观。此外，开设专门的劳动教育课程，如劳动伦理、劳动法规等，旨在提高学生的劳动意识和职业道德。据统计，通过这种课程体系构建，学生在劳动实践中的满意度达到了90%以上。

(2)在实践平台搭建方面，高职院校应充分利用校内外的资源，为学生提供丰富的劳动实践机会。校内实践平台可包括实训基地、校园文化建设等，校外实践平台则可与企业、社会组织等合作，建立校外实习基地。例如，某高职院校通过与当地企业合作，建立了多个校外实习基地，学生在实习过程中不仅锻炼了职业技能，也加深了对职业道德的理解。实践平台的搭建不仅有助于提升学生的实际操作能力，还有助于增强学生的社会责任感。

(3)在师资队伍建设方面，高职院校应重视劳动教育与思政教育师资的培训与培养。教师需具备劳动教育与思政教育的专业知识和教学能力，能够将劳动教育与思政教育相结合。例如，定期组织教师参加相关培训，提高教师对劳动教育与思政教育协同育人重要性的认识；鼓励教师参与教育教学改革，探索创新教学模式。此外，高职院校还应建立一支跨学科、多元化的师资队伍，以适应新时代劳动教育与思政教育协同育人的需求。实践证明，通过这样的师资队伍建设，学生的