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《儿童美术教育》复习题1--第1页《学前儿童美术教育》

一、名词解释（每题3分，共12分）

1、蝌蚪人：头部、躯干部和四肢尚未分化完全的人。

2、儿童美术：儿童所从事的造型艺术活动，反映了儿童对周围世界的情感。

3、命名涂鸦：是涂鸦的最后一个阶段，儿童能把所画图形与现实联系起来。

4、集合体：凯洛格把三个或三个以上图形结合在一起。

二、填空题（每题2分，共14分）

1、随着儿童认知的发展和眼手的逐渐协调，儿童会用轮廓线勾画出两个或两个以上图形的外部界线，而图形之

间相互结合的部位则融合在一起。

2、给予幼儿一“张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体”。这一目标取向属于行为目标。

3、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉尚未分化。(随着儿童的成长，其知觉能力分化，

绘画样式也越趋复杂。)

4、儿童在绘画中总是有意或无意地使所画的物体之间发生重叠。

5、世界各国儿童的早期美术作品有惊人的相似之处，是因为他们的神经系统特征不随文化改变而改变。

6、儿童涂鸦期的发展经历了未分化的涂鸦、有控制的涂鸦和命名三个阶段。

7、美术取向的学前儿童美术教育着眼于美术本身，即以美术为本位，以教育为手段对学前儿童传

授美术知识和技能，以发展和延续美术文化。

8、根据阿恩海姆的理论，儿童画蝌蚪人是因为他们的知觉未分化。

9、学前儿童美术教育活动评价包括两个方面：一是对幼儿美术能力发展状况的评价，二是美术教育活动。

10、早期儿童绘画作品表现出的国际性是由于儿童神经系统的特征是相同的。

11、在早期儿童绘画作品中经常出现的具有良好视觉形象、且平衡而协调的图形，我们把它称之为曼陀罗。

12、年幼儿童在画一个事物时不理解在某一空间里既可以画一个图形，还可以画另一个图形。因此，他们总是

有意无意地避免所画的图形之间发生重叠。

13、如“给予幼儿一张硬币，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体。”是行为目标。

14、美术的基本特征：视觉形象性和瞬间性和永固性。

15、学前儿童美术教育的途径：幼儿园美术教育、家庭美术教育、社会美术教育

三、简答题（每题6分，共24分）

1、简述儿童绘画发展中象征期的特征/学前儿童绘画发展的象征阶段的特征是什么？

答：1）造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。

2）色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。

涂色方面显得毫无顺序，不均匀。

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3）构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。

2、教师如何指导幼儿的粘贴活动？P171-172

答：引导儿童掌握粘贴的工具和材料的性质，引导儿童了解粘贴的步骤和方法，一次活动中不宜提供给儿童过

多的材料。

3、儿童手工制作能力的发展经历了哪些阶段？P156-157

答：玩耍阶段，直觉表现阶段，灵活表现阶段，并作简单解释。

4、学前儿童美术教育活动评价的内容有哪些？

答：儿童美术发展水平评价，包括幼儿美术活动过程评价和作品评价。P185

美术活动评价，包括目标、内容、教学设计等。P194-196

5、请你列举三个幼儿绘画的特殊表现形式。P163

答：1）夸张式：儿童在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物、认为重要的事物画得很仔细、很突出。

2）拟人化：指儿童把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们以生命，而且赋予它们

一切人所具有的特点和本领的绘画现象。

3）透明化：指儿童在绘画表现时，总认为凡是客观存在的东西，都必须把它们画出来，虽然是重叠的两物，

但画面上还是互不遮挡，全然不考虑透视的绘画现象。

6、学前儿童是如何建立起水平——垂直参照系统的？P36-39

答：年幼的儿童以局部的垂直关系替代整个画面的水平——垂直关系。

5-7岁的儿童在逐步地建立起水平——垂直参照系统，最初运用