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电大学前教育本科学前教育原理第六章情景实训一

情景实训一：幼儿园环境创设

情景实训一：幼儿园环境创设

(1)幼儿园环境创设是学前教育的重要组成部分，它不仅包括物质环境，如教室布置、游戏区设置等，还包括精神环境，如教师与幼儿的互动、班级文化的营造等。根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿园环境应具有教育性、安全性、适宜性、互动性和多样性。例如，在物质环境中，合理布局的玩具区、阅读角、操作区等能够满足幼儿不同类型的学习需求，有助于培养幼儿的自主性和探索精神。

(2)在创设幼儿园环境时，教师需要充分考虑幼儿的年龄特点和发展水平。例如，对于小班幼儿，环境应更加温馨、安全，色彩鲜艳，以吸引他们的注意力；而对于大班幼儿，环境则可以更加丰富多样，提供更多挑战性的活动，以促进他们的独立思考和创造力。据统计，我国幼儿园环境创设中，80%的幼儿园设置了互动式游戏区，而70%的幼儿园注重了自然角的利用，这些措施有效地促进了幼儿的学习和发展。

(3)案例分析：在某幼儿园，教师通过创设“小小科学家”主题环境，为幼儿提供了丰富的科学探索材料，如放大镜、试管、磁铁等。在这样的环境中，幼儿不仅能够亲自动手操作，还能与同伴交流合作，共同解决问题。经过一段时间的观察，教师发现，幼儿在科学探索活动中的参与度显著提高，他们的好奇心和探索精神得到了很好的培养。这一案例表明，合理的幼儿园环境创设对于幼儿的学习和发展具有积极的影响。

二、实训目标与要求

(1)实训目标旨在使学员深入了解幼儿园环境创设的理论基础和实践操作，提升学员在环境创设方面的专业能力。通过实训，学员应能够掌握幼儿园环境创设的原则、方法和技巧，包括如何根据幼儿年龄特点进行环境设计，如何利用环境促进幼儿学习与发展。数据显示，完成本实训的学员中有90%能够正确运用环境创设原则，80%能够独立设计符合幼儿发展需求的学习环境。

(2)实训要求学员在实训过程中，积极参与讨论，动手实践，对幼儿园环境创设的各个方面进行深入思考。学员需要能够识别幼儿园现有环境中的优缺点，提出改进建议，并能够设计一个具有教育意义的环境方案。例如，学员需结合案例分析，探讨如何通过环境创设提高幼儿的社交技能，以及如何利用环境促进幼儿的感官发展。实训结束后，学员需提交一份包含环境创设方案、实施步骤和预期效果的报告。

(3)实训过程中，学员需遵守以下要求：一是遵守幼儿园环境创设的相关规范和标准；二是尊重幼儿的个体差异，确保环境创设的适宜性；三是注重环境创设的可持续性，考虑资源的合理利用和环境保护。实训中，学员将有机会参观不同类型的幼儿园，与一线教师交流，以获取实际操作经验。通过这样的实训，学员能够更好地理解环境创设在幼儿教育中的重要性，并提升自身的实践能力。

三、实训步骤与实施

(1)实训步骤首先包括理论学习阶段，学员将学习幼儿园环境创设的基本原则、理论框架以及国内外先进的实践经验。在此阶段，学员需阅读相关文献，参加讲座和研讨会，以加深对环境创设理论的理解。例如，通过学习，学员了解到幼儿园环境创设应遵循“安全第一，教育为主”的原则，并参考了美国幼儿教育协会发布的幼儿园环境创设标准。

(2)理论学习结束后，进入实践操作阶段。学员分组进行实地考察，观察和分析现有幼儿园的环境创设情况。每组需选定一个幼儿园作为研究对象，收集数据，包括幼儿活动情况、环境布局、材料使用等。以某幼儿园为例，学员发现该园的阅读角布置过于拥挤，影响了幼儿的阅读体验，因此提出了增加阅读空间和调整书籍类型的建议。

(3)在实施阶段，学员需根据所学理论及实地考察结果，设计并实施环境创设方案。方案需包含环境布局、材料选择、活动设计等具体内容，并确保方案符合幼儿的年龄特点和发展需求。学员需与幼儿园教师合作，共同完成环境创设。在方案实施过程中，学员需持续评估环境的效果，并根据评估结果进行调整。例如，在一所幼儿园的数学角创设中，学员通过引入互动式游戏，成功提高了幼儿对数学的兴趣和参与度。