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小学语文教学设计
学校：年级：主备人：审核人：备课时间
课题
卖火柴的小女孩
课型
单元整理课
课时
2
课标分析
【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
【本课分析】
本课要求多种形式读课文，了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。本课要求能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果
教材分析
通过小女孩5次擦燃火柴看到的幻象，体现现实
通过小女孩5次擦燃火柴看到的幻象，体现现实
生活的残酷，人们追求幸福生活的愿望
体会一粒种子到阳台上的木地板的生命历程
单元课文
10在牛肚子里旅行一画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事
用生动的情节、细致的心理描写展示了蚂蚁队长
严于律己、爱护弱小的美好品质
感受童话丰富的想象
了解内容理清顺序
展开想象揣摩心里
角色代入情景朗读
8卖火柴的小女孩
9°那一定会很好
11-块奶酪
《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的第一篇精读课文，是丹麦作家安徒生的著名童话。讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。文章虚实交替，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点。本文原是人教版六年级下册第四单元“学习外国名篇名著”中的一篇文章，旨在引导学生感知外国作品的特点，理解含义深刻的句子，感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，体会作者表达的思想感情。
统编教材将文章编排在三年级，“感受童话丰富的想象”为本单元的语文要素，旨在引导学生发现幻象与愿望之间的关系，感受童话丰富的想象，帮助学生建立对童话体裁的初步认识
学情分析
学生在低年级段学习童话故事以及课外阅读积累的
学生在低年级段学习童话故事以及课外阅读积累的
基础上，对于童话故事充满想象有一定了解。
童话体裁的文章生动有趣，学生容易被故事内容所吸
引，学习兴趣高。
温游童话王国、创编童话、参加童话游园会等是学生
非常感兴趣的学习方式。
识字与写字：开始结合识字方法、构字规律等独立
识字
阅读与鉴赏：学生能运用多种方法理解词语与句子的
意思，可以进行默读、分角色朗读等体会人物心情变
化。
学习能力
表达与交流：学生在接受别人的评价中，能发现白身
的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
梳理与探究：低年级童话课文的教学过程中，部分学
生能够体会到童话故事结构反复的特点，进而通过
读、演等多种方式沉浸式体验童话的有趣。
三年级学生思堆活跃，保持着童心，喜欢探险和冒
险，喜欢动手操作，对游戏活动情有独钟。
梳理与探究：部分学生在之前的学习中没有察觉到童
话类文章的特点，需要通过朗读、引导、想象等方式，发觉童话的特点，掌握相应的阅读方法。
表达与交流：学生从未创编过童话，借助提示，发挥
学习障碍指，班。编
表达与交流：分享自己阅读成果的方式中，表演、评
价等深层分享对学生来说有难度，需要引导和练习。
学情分析
已有经验
学生状态
它话体
【本课分析】
1.学生具备的学习基础。
学生的学习基础是教师准确寻找教学起点的最基本依据。三年级学生已经接触了不少童话，二(上)第八单元和二(下)第七单元还专门安排了童话单元，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。学生经过“展开想象”“想象画面”“把想象的内容写下来”的梯度培养，想象力非常丰富，甚至有点天马行空之感，对童话有一种喜欢和认同。通过阅读《卖火柴的小女孩》,他们能大致了解课文内容，对可怜的小女孩产生同情。对较简单的问题如“为什么卖火柴的小女孩想到的是
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