在初中外语教学中培养学生文化品位的反思与实践总结.docxVIP

PAGE

1-

在初中外语教学中培养学生文化品位的反思与实践总结

一、引言

在全球化日益深入的今天，外语教育已成为培养跨文化人才的重要途径。初中阶段是学生语言学习的关键时期，这一阶段的外语教学不仅关系到学生未来语言能力的培养，更在于塑造他们的文化品位和全球视野。根据我国教育部的相关统计数据，截至2020年，全国初中在校生人数达到1.2亿，其中外语课程作为必修课，占据了学生课程体系的很大比重。在此背景下，如何有效提升初中外语教学的质量，特别是如何培养学生的文化品位，已成为教育工作者面临的重要课题。

随着信息技术的飞速发展，外语教学手段和资源日益丰富，但与此同时，也带来了新的挑战。传统的教学方式往往侧重于语言知识的传授，而忽视了文化素养的培养。据《中国教育报》报道，在初中外语教学中，有超过70%的教师认为文化教学的重要性与语言教学相当，但仅有30%的教师能够将文化教学融入到日常教学中。这种现状反映出，在培养学生文化品位方面，我们还存在较大的差距。

为了改变这一现状，许多教育工作者开始尝试将文化教学与语言教学相结合，探索出多种有效的教学方法。例如，某地区一所初中通过引入多元文化课程，将本土文化与外国文化相结合，让学生在了解和体验不同文化的同时，提高语言运用能力。这一实践取得了显著成效，学生的文化素养和语言能力都有所提升。据该校教师反映，通过这样的教学方式，学生的跨文化交际能力提高了20%，对外语学习的兴趣也增加了30%。这些案例表明，培养初中生的外语文化品位，不仅有助于提升他们的语言能力，更能促进他们全面发展。

二、培养初中生外语文化品位的意义与挑战

(1)培养初中生外语文化品位具有重要的战略意义。在全球化的背景下，语言不仅是沟通的工具，更是文化的载体。初中阶段的学生正处于认知发展的关键时期，对外界事物充满好奇心和探索欲。在这一阶段培养他们的外语文化品位，有助于他们形成开放、包容的全球视野，增强国家文化自信。据《中国教育改革与发展报告》显示，具备良好外语文化品位的学生在未来的国际交流与合作中将更具竞争力，这对于实现中华民族的伟大复兴具有重要意义。

(2)然而，培养初中生外语文化品位面临着诸多挑战。首先，文化差异导致的理解障碍是首要问题。不同文化背景下的人们在价值观、思维方式、行为习惯等方面存在差异，这给跨文化交流带来了障碍。例如，在西方文化中，直接表达个人观点被视为正常，而在东方文化中，委婉含蓄则是交往的重要原则。这种差异使得学生在跨文化交流中容易产生误解。其次，当前外语教学中文化教学的比重不足，教师缺乏文化教学的专业素养，导致学生在学习外语时难以深入理解文化内涵。此外，由于资源有限，学校难以提供丰富的文化实践活动，学生的文化体验机会有限。

(3)面对这些挑战，教育部门和学校应采取有效措施，努力提升初中生外语文化品位。一方面，加强教师培训，提高教师的文化素养和跨文化交际能力，使他们在教学中能够更好地引导学生理解不同文化。另一方面，丰富教学资源，开发具有文化特色的课程和教材，为学生提供更多接触和学习异国文化的机会。此外，学校还可以通过组织各类文化实践活动，如文化节、国际交流等，让学生在实践中感受、体验和比较不同文化，从而提升他们的文化品位。通过这些措施，有助于培养学生成为具有国际视野、跨文化交际能力的人才，为国家的未来发展贡献力量。

三、实践反思：教学方法与策略

(1)在实践初中外语教学中，教师应重视教学方法的创新，通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。例如，采用情境教学法，将外语学习与实际生活场景相结合，让学生在实际情境中运用语言，提高语言的实际运用能力。以某中学为例，教师在教授英语口语课时，设计了一系列生活化的场景，如购物、旅行、就餐等，让学生在模拟场景中练习对话，有效提升了学生的口语表达能力。此外，多媒体技术的应用也为教学提供了新的可能性，通过视频、音频等多媒体资源，学生可以更直观地感受外语国家的文化，增强学习效果。

(2)教学策略的制定同样关键。教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中进步。例如，在教授文化知识时，教师可以将学生分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。基础层的学生主要掌握基本的文化知识，提高层的学生在此基础上进行深入理解，拓展层的学生则尝试将文化知识应用于实际生活。这种分层教学策略有助于满足不同学生的学习需求，提高教学效果。同时，教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的团队合作能力和创新思维。

(3)在实践中，教师应注重培养学生的自主学习能力。通过布置课外阅读任务、开展文化研究项目等方式，让学生在课外自主探索文化知识。例如，某中学的外语教师要求学生课外阅读英文原版书籍，并撰写读书笔记，这不仅丰富了学生的知识储备，还提高了他们