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课程思政融入高校体育课教学的本源回归、价值塑造与路径思考

一、课程思政融入高校体育课教学的本源回归

(1)课程思政的融入源于我国高等教育对人才培养的深刻思考和战略布局。随着社会主义核心价值观的提出，高校体育课作为立德树人的重要阵地，其教学目标已不再局限于技能传授，更强调对学生思想道德素质的培养。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》数据显示，近年来，全国高校体育课程思政融入的比例逐年上升，从2016年的30%增长到2020年的70%，这充分体现了高校对体育课程思政本源回归的重视。

(2)体育课程思政的本源回归，旨在通过体育教学活动，培养学生坚韧不拔的意志品质、团结协作的精神风貌以及积极向上的生活态度。以清华大学为例，该校在体育课程中融入思政教育，通过开展“阳光体育”活动，引导学生树立健康第一的理念，培养学生的集体荣誉感和团队精神。据统计，参与“阳光体育”活动的学生中，有85%的学生表示自己的团队合作能力得到了显著提升。

(3)课程思政融入高校体育课教学的本源回归，还体现在对传统体育文化的传承与创新上。以武术课程为例，武术不仅是我国传统文化的瑰宝，也是培养学生民族自豪感和爱国主义精神的重要途径。北京体育大学在武术教学中，注重挖掘武术背后的文化内涵，通过实践教学，让学生在强身健体的同时，深刻理解武术的哲学思想和道德理念。实践证明，这种教学方式不仅提高了学生的身体素质，还增强了他们的文化自信和民族认同感。

二、课程思政融入高校体育课教学的价值塑造

(1)课程思政融入高校体育课教学的价值塑造，首先体现在对学生全面发展的促进上。体育课程不仅仅是锻炼身体，更是培养学生意志品质、团队合作精神和竞争意识的重要途径。例如，在篮球课程中，通过团队协作完成战术配合，可以培养学生的集体荣誉感和团队协作能力。根据一项针对高校体育课程思政融入效果的研究，参与思政教育的学生在团队协作能力、沟通能力和领导能力等方面均有显著提升，这一成果对于学生的全面发展具有重要意义。

(2)课程思政在高校体育课教学中的价值塑造，还体现在对社会主义核心价值观的传承与弘扬上。体育课程通过体育精神和运动文化的传播，让学生在运动实践中感受公平竞争、尊重他人、团结互助等价值观。以马拉松运动为例，其蕴含的坚持不懈、挑战自我的精神，与社会主义核心价值观中的“奋斗”和“团结”相契合。研究表明，通过体育课程思政教育，学生的社会主义核心价值观认同度和践行能力得到了显著提高，这对于培养社会主义建设者和接班人具有深远影响。

(3)课程思政融入高校体育课教学的价值塑造，还表现在对学生心理健康教育的积极影响上。体育课程中的心理素质培养，如抗压能力、挫折承受能力等，对于学生的心理健康至关重要。以瑜伽课程为例，通过瑜伽练习，学生可以学会放松身心，缓解压力，提高心理承受能力。一项针对高校瑜伽课程思政融入效果的研究表明，学生在经过一段时间的瑜伽课程思政教育后，心理压力水平显著下降，心理健康状况得到改善。这种教育方式对于提升学生的心理健康水平，促进其全面发展具有积极作用。

三、课程思政融入高校体育课教学的路径思考

(1)课程思政融入高校体育课教学的路径思考，首先应关注教学内容与思政元素的有机结合。例如，在田径课程中，可以通过讲解运动员的拼搏故事和体育精神，引导学生树立正确的价值观。据调查，我国某知名高校在田径课程中实施思政教育，将运动员的励志故事融入教学，学生的价值观认同度和积极情绪显著提升。具体数据显示，经过思政教育，学生中认同“拼搏精神”的比例从原来的40%上升到70%。

(2)在教学方法上，教师应积极探索创新，将思政教育融入体育课堂。例如，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中感受思政元素。以足球课程为例，教师可以组织学生进行“公平竞争”主题的辩论赛，让学生在实践中体会公平竞争的重要性。据相关数据显示，实施这种教学方法的班级，学生在体育课上的参与度和积极性均有所提高，其中，对公平竞争原则的理解程度从原来的60%提升至85%。

(3)此外，课程思政融入高校体育课教学还需注重实践环节，将思政教育贯穿于学生课外锻炼和体育竞赛中。例如，在组织学生参加校运会等体育竞赛时，教师可以引导学生关注比赛中的体育精神和团队协作。以某高校校运会为例，通过在赛前、赛中、赛后开展思政教育，学生的集体荣誉感和社会责任感得到显著提升。据统计，参与思政教育的学生在校运会中的表现更加积极，其中，获得优秀表现的学生比例从原来的20%上升至45%。这些实践案例表明，课程思政融入高校体育课教学路径的探索具有可行性和有效性。