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15搭船的鸟 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

15搭船的鸟 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

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15搭船的鸟说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容

15搭船的鸟(2024-2025学年语文三年级上册统编版)

本课选自统编版语文三年级上册,是人教版小学语文教材中的一篇经典课文。课文以活泼生动的语言,描绘了一只鸟儿搭船渡河的情景,引导学生感受大自然的奇妙和生命的美好。内容主要包括:观察鸟儿搭船的过程、感受作者对大自然的热爱之情、学习运用比喻、拟人等修辞手法,提高学生的语言表达能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养,包括:1)提升学生的观察力和想象力,通过观察鸟儿搭船的细节,激发学生对自然界的兴趣;2)增强学生的语言表达能力和审美鉴赏能力,通过学习课文中的修辞手法,引导学生运用丰富的语言表达自己的感受;3)培养学生的文化自信和生态意识,引导学生尊重自然、热爱生活,树立正确的生态观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识:三年级学生已具备一定的阅读理解能力,能够识别简单的字词,理解基本句子的意思。在语文学习方面,他们可能已经接触过一些描写自然景物和动物的文章,具备一定的观察和想象能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:三年级学生对新鲜事物充满好奇,对自然界的奥秘尤为感兴趣。他们的学习兴趣主要集中在生动有趣的故事和形象生动的描绘上。在能力方面,学生的观察力和想象力有待提高,同时需要通过实践活动来增强动手能力和合作意识。学习风格上,学生既有喜欢独立思考的,也有偏好合作学习的,需要教师根据不同风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在阅读课文时可能对鸟儿搭船的情景理解不够深入,难以把握作者的情感。此外,学生在运用比喻、拟人等修辞手法时可能会感到困难,需要教师提供具体的指导和方法。此外,部分学生可能对课文中的生字词不熟悉,影响阅读流畅性。因此,教师需要针对这些困难,采取有效的教学策略,帮助学生克服学习障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材:确保每位学生人手一册统编版语文三年级上册教材,包含《15搭船的鸟》课文。

2.辅助材料:准备与课文相关的鸟类图片、鸟类生活习性视频以及描绘自然景色的图片,以增强学生的视觉体验。

3.实验器材:无需实验器材。

4.教室布置:设置分组讨论区,便于学生进行小组讨论;准备书写板和投影仪,以便展示图片和视频资源。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对课文《15搭船的鸟》的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们喜欢看鸟儿吗?你们知道鸟儿是如何渡河的吗?”

展示一些关于鸟类的图片或视频片段,让学生初步感受鸟儿生活的魅力或特点。

简短介绍鸟类的基本生活习性和渡河方式,为接下来的学习打下基础。

2.《15搭船的鸟》基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解课文的基本内容、写作手法和作者情感。

过程:

讲解课文《15搭船的鸟》的背景,包括作者和创作时间。

详细介绍课文的主要情节,包括鸟儿搭船渡河的过程和作者的观察感受。

分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,帮助学生理解作者的表达技巧。

3.《15搭船的鸟》案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解课文内容,感受作者的情感。

过程:

选择几个课文中描述的细节进行分析,如鸟儿的形态、动作等。

引导学生思考这些细节如何表现鸟儿的生动形象和作者的细腻观察。

组织学生进行角色扮演,模拟课文中的场景,加深对课文内容的理解。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与课文内容相关的主题进行讨论,如“为什么鸟儿会选择搭船渡河?”

小组内讨论该主题的现状、原因以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对课文的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、原因及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调课文的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括课文的基本情节、修辞手法、案例分析等。

强调课文《15搭船的鸟》在培养学生观察力、想象力和表达能力方面的价值。

布置课后作业:让学生观察身边的鸟类,并尝试用课文中的修辞手法进行描写,以巩固学习效果。

教学过程中,教师应注重学生的主体地位,鼓励学生积极参与讨论和展示,同时关注学生的学习反馈,及时调整教学策略。通过多种教学手段,如图片、视频、角色扮演

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