《竹》中班科学教案——体验竹编艺术.docxVIP

PAGE

1-

《竹》中班科学教案——体验竹编艺术

一、教学目标

(1)教学目标旨在让学生深入了解竹编艺术的历史渊源、文化内涵和艺术价值，培养学生的审美情趣和动手能力。通过课程的学习，学生能够掌握竹编的基本技巧，如劈竹、编织、上色等，并能够独立完成一件简单的竹编作品。具体来说，预计学生在课程结束后能够识别不少于5种不同的竹编工艺，并能够独立完成至少一种竹编工艺的学习和作品制作。

(2)课程还将引导学生了解竹编艺术在生活中的应用，如家居装饰、实用工具等，激发学生对传统文化和民间工艺的兴趣。在教学过程中，通过案例分析，学生将了解到竹编艺术在不同历史时期的发展演变，以及它对现代社会的影响。例如，通过研究明清时期的竹编家具，学生可以了解当时社会的审美标准和生活方式。此外，课程还设定了学生需完成至少2次小组合作，共同完成一件竹编作品的实践任务，以培养学生的团队协作能力。

(3)教学目标还强调培养学生的创新思维和环保意识。通过学习竹编艺术，学生能够认识到竹子作为一种可再生资源在环境保护中的重要作用。课程中包含的环保知识教育旨在让学生了解竹子生长周期短、适应性强等特点，激发学生爱护环境、节约资源的意识。同时，通过创新竹编作品的设计，鼓励学生发挥想象力和创造力，将传统竹编艺术与现代设计理念相结合，为竹编艺术注入新的活力。预期学生在课程结束后能够设计出至少2件具有创新性的竹编作品，并在作品中体现出环保理念。

二、教学内容与活动流程

(1)教学内容首先从竹编艺术的历史讲起，通过展示古代竹编文物和图片，如汉代竹编竹席、唐代竹编竹篓等，让学生了解竹编艺术的历史悠久和丰富多样的形式。接着，教师会详细介绍竹编工艺的基本步骤，包括选材、劈竹、编织、上色等，并现场演示这些步骤，让学生直观地学习竹编技艺。此外，课程中还将设置互动环节，让学生亲手尝试劈竹和编织，体验竹编艺术的乐趣。

(2)活动流程分为三个阶段。第一阶段是理论学习，通过课堂讲解和视频观看，让学生掌握竹编艺术的基本知识和技巧。第二阶段是实践操作，学生将分组进行竹编作品的制作，每组选择一个具体的项目，如制作竹编灯笼、竹编篮子等，教师巡回指导，确保每个学生都能得到必要的帮助。第三阶段是作品展示和评价，学生将自己的作品展示给全班同学，教师和学生共同评价作品的创意、工艺和完成度，鼓励学生分享自己的创作心得。

(3)在整个教学内容与活动流程中，教师将注重培养学生的观察力、动手能力和创新精神。例如，在选材环节，教师会引导学生观察竹子的不同部位，了解其适宜的用途；在编织环节，教师会教授不同的编织手法，如平纹、斜纹、提花等，并鼓励学生尝试创新编织图案。此外，课程还将融入环保教育，让学生在制作过程中了解竹子的生长特性，认识到竹编工艺对环境友好的一面。通过这样的教学活动，学生不仅能够掌握竹编技艺，还能培养自己的环保意识和责任感。

三、教学评价与反思

(1)教学评价方面，首先关注学生的参与度和学习兴趣。通过观察学生在课堂上的互动、提问和参与实践操作的积极性，可以评估学生对竹编艺术的兴趣和热情。例如，通过记录学生提问的数量和问题的深度，以及他们在实践操作中尝试新技能的次数，可以了解学生对课程内容的兴趣程度。此外，通过学生自评和互评，可以收集他们对课程内容和教学方法的反馈，这些评价将有助于教师了解教学效果和学生的学习效果。

(2)在技能掌握方面，通过学生完成的竹编作品来评价他们的技能水平。教师会根据作品的完成度、创意和工艺质量来评分。例如，如果一个学生能够独立完成一件结构完整、图案新颖、工艺精湛的竹编灯笼，这表明该学生在竹编技艺上有了显著的进步。同时，通过对比学生课程前后的作品，可以评估教学效果。如果大部分学生在课程结束后能够制作出至少一件竹编作品，且作品质量有所提高，那么可以认为教学目标在技能掌握方面得到了实现。

(3)教学反思环节，教师将深入分析教学过程中的优点和不足。首先，教师会反思教学方法的适用性，例如，是否所有学生都能在课堂上积极参与，是否所有学生都能理解并掌握竹编技巧。其次，教师会评估教学资源的利用情况，比如是否所有学生都有机会亲手操作，是否教学材料足够丰富。此外，教师还会考虑学生的个体差异，反思如何更好地满足不同学生的学习需求。例如，如果发现某些学生在竹编技能上进步较慢，教师可能会考虑提供个别辅导或调整教学进度。通过这样的反思，教师可以不断优化教学策略，提高教学质量。