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第三编命题情境——四大命题情境研考

高考标准必备

《普通高中(历史)课程标准》要求命题以新情境下的问题解决为重心。学生能否应对和

解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。历史学

科核心素养的测试中，新情境可以有多种类型，包括：学习情境、生活情境、社会情境和学

术情境四个方面。多维度地创设试题情境，考查学生新情境下如何解决问题，有利于检测和

评价学生的历史学科核心素养水平。

关键内容研读

一、新高考“命题情境”之“学术情境”

新高中历史课程标准认为“学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情

境是检验其核心素养水平的重要方面”。历史高考命题新情境中的学术情境“指历史学术研

究中的问题，如历史学家对某一历史问题有多种看法等”。

1.试题命制的主要思路

(1)客观题命制思路：给出学者的论点，要求学生运用所学知识进行立论或驳论，也可

提出自己的观点。具体分为以下三种类型：

①所涉史事的来源从教科书内变为教科书外。如2022年山东高考第2题引入云梦秦简

《日书》中关于善马标准的规定，考查军事战争对相马术发展的影响。

②扩大问题的选择性与开放度。如2022年浙江6月选考第4题引入历代职官的演进，

考查不同朝代职官的排序。

③增加异质学术情境的数量，提供不同时代、语境、立场、视角或观点的学术情境。如

2022年湖北高考第2题引用关于秦汉历史的记述，考查统一多民族国家的形成和发展。

(2)主观题的命制思路

①给出学者的观点，要求判断支撑该观点的证据。如2022年山东高考第16题，要求结

合隋代政区改革的史实分析说明材料观点。

②给出学者的事实叙述，要求推测其意欲得出的观点。如2021年山东高考第16题提供

多角度史料，要求分析说明北宋继续以开封为都城的利弊。

③给出多个学术观点，要求对其合理性做出判断。如2020年山东高考第16题，根据提

供的三幅人口密度图判断对应的朝代并说明理由。

2.试题解答的应对策略

(1)关注两类知识。指针对特定历史事物的具体史论和针对客观历史进程的抽象的、概

括的史论。学术情境试题多与具体的史论知识紧密相关，以重要的历史理论为依托。

(2)遵循学术路径。历史研究成果通常具有较强的逻辑结构与层次性，在因果关联的论

证上，权威的学术成果更为突出。不同的学术成果可以为试题命制提供不同的视角和范围，

同一个学术成果也可以设计出不同层次的关联性问题。

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(3)加强史学阅读。围绕课程标准核心内容，了解史学研究的重要动态以及关键问题的

权威研究成果。

二、新高考“命题情境”之“生活情境”

历史生活情境的创设，使试题贴近现实、贴近学生生活。新课标规定：“在内容的选择

上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学

生全面发展。”这需要我们多关注政治、经济、文化热点问题，关注学生身边的事情。新课

标强调在试题设计上要注重情境化，要让学生在情境中思考答题，在答题中感悟历史。

1.试题命制的主要思路

(1)生活情境相