管理专业核心课程“演学练思”教学方法实践研究.docxVIP

PAGE

1-

管理专业核心课程“演学练思”教学方法实践研究

第一章演学练思教学方法的概述

第一章演学练思教学方法的概述

演学练思教学方法是一种以学生为中心的教学理念，强调在教学中融合实践与理论、行动与反思。该方法起源于我国古代的教育思想，经过长时间的演变和发展，逐渐形成了具有现代教育特点的教学模式。演学练思教学法主要包括四个环节：演、学、练、思。

(1)演是指通过模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中进行角色扮演，从而提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。这种教学方法能够使学生将理论知识与实际操作相结合，加深对知识的理解和掌握。例如，在管理专业教学中，可以通过模拟企业运营、团队管理等场景，让学生在实际操作中学习管理知识和技能。

(2)学是指教师引导学生进行自主学习，通过阅读、讨论、研究等方式，让学生在主动探索中获取知识。在这个过程中，教师扮演着引导者和促进者的角色，为学生提供必要的支持和帮助。学不仅仅是知识的传授，更是培养学生自主学习能力和创新思维的过程。例如，在管理专业教学中，教师可以引导学生阅读相关案例，通过小组讨论和案例分析，激发学生的思考，培养他们的批判性思维。

(3)练是指通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力和综合素质。练习环节可以是课堂练习、课后作业、实习实训等。在这一环节中，学生需要通过不断的实践，巩固所学知识，提高自己的实际操作能力。例如，在管理专业教学中，可以组织学生进行市场调研、企业咨询等实践活动，让学生在实践中锻炼自己的管理能力。

(4)思是指学生在实践过程中，对所学知识进行反思和总结，从而提高自己的认识水平和理论素养。思是演学练思教学方法的精髓，它要求学生在实践中不断反思，发现问题，总结经验，提升自我。例如，在管理专业教学中，教师可以引导学生对实践活动进行反思，探讨成功与失败的原因，从而帮助学生形成正确的管理理念。

总之，演学练思教学方法是一种注重学生主体地位，强调理论与实践相结合的教学模式。它通过演、学、练、思四个环节，培养学生的实际操作能力、自主学习能力、创新思维能力和理论素养，为学生的全面发展奠定了基础。

第二章演学练思教学方法的理论基础

第二章演学练思教学方法的理论基础

(1)演学练思教学方法的理论基础源于教育心理学、认知心理学、成人学习理论等多个学科领域。教育心理学强调学生的主体地位，认为学生是学习的主体，教师是学习的引导者。这一理论为演学练思教学方法提供了重要的理论支撑，强调教师在教学过程中要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和主动性。认知心理学则关注学生如何获取、处理和应用知识，为演学练思教学方法提供了关于知识建构、思维发展等方面的理论依据。成人学习理论则强调成人学习者的自我导向性和实践性，认为成人学习者在学习过程中需要将所学知识应用于实际工作，从而实现知识的内化和迁移。

(2)演学练思教学方法的理论基础还受到建构主义学习理论的影响。建构主义学习理论认为，知识不是通过被动接受和存储，而是通过个体与环境的互动，在个体经验的基础上主动建构而成。这一理论强调学习是一个动态的、建构的过程，要求教师在教学中创设真实的学习情境，引导学生通过合作、探究等方式主动建构知识。演学练思教学方法中的“演”和“练”环节正是基于这一理论，通过模拟实际工作场景和实践活动，让学生在真实环境中主动建构知识。

(3)此外，人本主义心理学对演学练思教学方法的理论基础也产生了重要影响。人本主义心理学强调人的自我实现和个性发展，认为教育应该关注学生的情感、价值观和个性需求。演学练思教学方法中的“思”环节正是体现了这一理论，鼓励学生在实践中反思自己的行为和价值观，从而促进个人的全面发展。同时，人本主义心理学还强调教师与学生之间的互动和沟通，认为教师应该关注学生的情感需求，为学生提供支持和鼓励，这也与演学练思教学方法中教师角色的定位相契合。

第三章演学练思教学方法的实践案例分析

第三章演学练思教学方法的实践案例分析

(1)案例一：某高校管理专业在实施演学练思教学方法的过程中，开展了“模拟企业运营”课程。课程中，学生分为多个小组，每个小组负责一家虚拟企业的运营。通过角色扮演，学生分别担任CEO、CFO、市场营销经理等职位。在课程初期，学生对于企业运营的各个环节并不熟悉，但通过不断的实践和反思，学生们的业务能力得到了显著提升。在课程结束时，通过数据分析，发现学生在团队协作、决策制定、市场分析等方面的能力平均提高了25%。此外，学生对管理专业的兴趣也明显增加。

(2)案例二：某企业内部培训中，运用演学练思教学方法进行团队管理培训。培训分为三个阶段：模拟团队组建、团队任务执行、团队绩效评估。在模拟团队组建阶段，学员通过自我介绍和团队角色分配，熟悉了团队成员和各自职责。在团队任务执行阶段，学员