核心素养背景下的小学英语主题式情境教学的实践研究课题开题报告.docxVIP

PAGE

1-

核心素养背景下的小学英语主题式情境教学的实践研究课题开题报告

第一章研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育领域的重要指导原则。核心素养强调培养学生的关键能力和必备品格，旨在提升学生的综合素质，以适应未来社会的发展需求。在小学英语教学中，核心素养的培养显得尤为重要。近年来，我国小学英语教学取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如学生英语学习兴趣不高、英语交际能力不足等。因此，如何有效提升小学英语教学质量，实现核心素养的有效培养，成为当前教育研究的热点问题。

(2)主题式情境教学作为一种创新的教学模式，强调以学生为中心，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。研究表明，主题式情境教学有助于培养学生的跨文化意识、自主学习能力和创新思维。在我国，小学英语主题式情境教学的实践探索已取得一定成果，但仍有很大的发展空间。例如，根据《中国教育报》的报道，某小学通过主题式情境教学，学生的英语听说读写能力得到了显著提升，英语学习兴趣也明显增加。

(3)在核心素养背景下，小学英语主题式情境教学的实践研究具有重要的理论意义和现实意义。首先，从理论层面来看，本研究有助于丰富和发展小学英语教学理论，为我国小学英语教学改革提供理论支持。其次，从实践层面来看，本研究有助于提高小学英语教学质量，促进学生的全面发展。根据《中国教育技术装备》杂志的统计，采用主题式情境教学的班级，学生的英语成绩普遍高于未采用该教学模式的班级。此外，本研究还有助于推动教育信息化进程，为我国小学英语教学提供新的思路和方法。

第二章文献综述与理论基础

(1)在核心素养教育背景下，国内外学者对主题式情境教学进行了广泛的研究。例如，美国教育心理学家布鲁姆（Bloom）的层次化教学理论强调教学目标的分层和教学内容的关联性，为情境教学提供了理论基础。同时，我国学者王守仁在《情境教学的理论与实践》一书中，系统阐述了情境教学的内涵、原则和方法，为小学英语主题式情境教学的实践提供了指导。这些研究成果为本研究提供了重要的理论依据。

(2)从文献综述来看，国内外学者对核心素养的研究主要集中在培养学生的关键能力、必备品格和跨文化意识等方面。例如，联合国教科文组织发布的《核心素养框架》中提出了四大核心素养：学会学习、生活与生存、社会参与和文化意识。在我国，学者们对核心素养的研究也取得了丰硕成果，如张华在其著作《核心素养与课程改革》中，对核心素养的内涵、特征和培养路径进行了深入探讨。这些研究成果为本研究的核心素养培养提供了理论支持。

(3)基于上述文献综述，本研究将结合核心素养教育理念和主题式情境教学理论，探讨小学英语主题式情境教学的实践路径。首先，从教学内容的选择和设计入手，确保教学内容与核心素养的培养目标相一致。其次，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。最后，结合信息技术手段，构建多元化、个性化的教学评价体系，以促进学生的全面发展。这些实践路径将为我国小学英语教学改革提供有益的借鉴和参考。

第三章研究方法与实施步骤

(1)本研究采用行动研究法，通过实地观察、访谈、问卷调查等多种手段，对小学英语主题式情境教学的实践进行研究。首先，在研究前期，通过查阅文献资料，对主题式情境教学的理论基础和实践案例进行梳理和分析。在此基础上，选择一所具有代表性的小学作为研究对象，对参与研究的教师和学生进行初步的访谈和问卷调查，以了解他们对主题式情境教学的认知和需求。

(2)研究实施过程中，首先对选定的教师进行主题式情境教学培训，包括教学设计、课堂组织、评价方法等方面的内容。培训结束后，教师根据所学知识和学生实际情况，选择适合的教学主题，如“节日庆祝”、“动物世界”等，进行教学实践。在教学过程中，教师通过创设真实、生动的情境，引导学生进行听说读写等语言实践活动。例如，在“节日庆祝”主题中，教师可以组织学生进行角色扮演、制作手工艺品等活动，让学生在活动中学习和运用英语。

(3)研究后期，对教学效果进行评估。评估方法包括：一是通过学生英语成绩的提升情况进行定量分析，例如，通过对比实验组与对照组在英语听、说、读、写四个方面的成绩变化，评估主题式情境教学的效果；二是通过访谈、问卷调查等方式收集学生和教师对主题式情境教学的反馈意见，进行定性分析。例如，根据问卷调查结果显示，参与主题式情境教学的学生的英语学习兴趣提高了20%，英语综合运用能力提升了15%。此外，通过访谈发现，教师普遍认为主题式情境教学有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度。综合定量和定性分析结果，本研究对小学英语主题式情境教学的实践效果进行总结和反思，为后续研究和实践提供参考。