人教版物理九年级22.4 能源与可持续发展 大单元教学设计 .docx

第二十二章能源与可持续发展

第4节能源与可持续发展

第4节能源与可持续发展

课题

课型

新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内容分析

本节内容由“能量转移和转化的方向性”“能源消耗对环境的影响”和“能源与可持续发展”三部分构成。本节内容较少，主要介绍了人们是在能量转移和转化过程中利用能量的，以及能源消耗对环境的影响。不可再生能源储量有限，不能满足不断增长的能量需求。因此，秉承可持续发展的思想，开发和探索未来的理想能源是人类进一步发展所需要解决的重要课题。

2.学习者分析

学生经过两年的物理知识学习，已有能源相关的储备知识，对于能源的利用有一定的兴趣。现在大部分学生家庭情况优越，缺乏节约意识，缺乏

“艰苦朴素”精神，对于能源的紧缺认识不足，特别是对如何节约能源以及能源对环境的危害认识不够深刻。

3.学习目标确定

1.通过实例，了解能源消耗的趋势及其对环境的影响。

2.通过收集信息、阅读材料，从可持续发展的角度分析能源，资源及日常诸多现象，提出自己的观点及其可行的做法，培养收集信息、处理信息、合作交流的能力

3.通过了解能源消耗对环境的影响，认识科技对人类社会发展的负面影响，增强节能意识和环保意识，并在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

4.学习评价设计

学习评价项目评价内容掌握情况 不好科

学习评价

项目

评价内容

掌握情况 不好

科1了解能源的基本概念、

很好

一般

自我评价表

自我评价表

学知识

分类及利用现状。

掌握可持续发展的基本理念，理解能源与可持续发展的关系。

学科能力

通过资料搜集、分析讨论，了解能源问题的重要性和紧迫性。

通过案例分析和实验探究，理解能源利用对环境的影响及改进措施。

科学态度

培养合作精神和创新意识，提倡可持续发展的生活方式。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员

成员二

成员

三

—

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：小组完成任务并解答正确。

3分：小组任务，但解答部分正确，部分错误。

1分：小组完成任务，但解答全部不正确。

总分

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

设计意图/学习评价

任务一：创设情境

温故知新：能量守恒定律的内容是什么?

提问：既然能量是守恒的，为什么我们还要节约用电呢?

原来用电器在工作的时候把电能转化成其他的能量，比如：电灯工作时把电能转化成内能和光能。这些能量有的不是我们需要的，有的不能重复利用，不能再变成供电灯发光的电能了。

可见，为了社会的可持续发展我们每个人都应当节约能源。

学生回忆，并回答：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变。

学生思考并回答：电能用完了就没了，还要重新发电。

通过回忆旧知引出新知，在学生已经知识的基础上提问，激发学生调用已有知识解答新问题；同时，引入新课题。

任务二：能量转移和能量转化的方向性

人们利用能量的过程实际上就是能量转移和转化的过程，例如生火燃烧，就是把燃料的化学能转化为内能，再通过热传递即能量的转移，使食物变熟。

你能从日常生活中找到哪些能量转

学生观看实例，思考并举例生活中见到的能量转移和转化的实例，如：用暖气取暖，内能从暖气中的热水转移到室内空气。

引导学生联系生活实际举例，培养学生利用物理知识解释实例的能力。

通过提问，

移和转化的实例?

针对学生的举例，提出问题：这些能量能自动反过来转移和转化吗?

在能量转移和转化中具有方向性，虽然自然界中能量的总量保持不变，但并非所有的能量都可以被利用。

思考：以下现象可能会出现吗?为什么?

例1:坐在房间内，房间里均匀地充满空气。突然，这些空气自行聚拢在某一角落，使你窒息。

例2:一杯水的内能突然集中在这杯水的上层，从而使上面的水剧烈地沸腾，而下面的水却结成了冰。

由此，你得出什么结论?

总结：我们在利用能量时总会有一部分能量转化成内能散失到环境中，这些能量虽然还在自然界，但无法自动转化为其他形式的能量，很难或无法再利用。即经转化后，可利用的能量只会减少