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校本教研记录中学语文(3)

一、教研背景与目标

(1)在当前教育改革的大背景下，中学语文教学面临着诸多挑战。随着社会对语文素养要求的提高，如何提高学生的语文核心素养，培养他们的阅读理解、表达运用和审美鉴赏能力，成为摆在教育工作者面前的重要课题。根据最新《普通高中语文课程标准》的要求，我校语文教研组经过深入研讨，确定了以“核心素养为导向，提升学生语文能力”的教研目标。数据显示，近年来我国高中语文教学质量在稳步提升，但学生的语文素养整体水平仍有待提高。以我校为例，在2021年高考语文考试中，虽然学生平均分达到120分，但仍有相当一部分学生阅读理解能力不足，写作能力欠缺，这与我们的教研目标密切相关。

(2)为了实现这一教研目标，我校语文教研组开展了多项实践活动。首先，我们针对语文教学中的难点和痛点，组织教师进行集体备课，通过交流教学经验，优化教学设计，提升课堂教学效果。例如，在讲授《红楼梦》时，我们结合多媒体教学手段，将小说中的经典情节以动画形式呈现，激发了学生的学习兴趣，提高了阅读效果。此外，我们还开展了“名著阅读与写作”的专题研讨活动，通过阅读名著、撰写读后感等形式，引导学生深入理解作品内涵，提高写作水平。据调查，经过这一系列活动的开展，学生在阅读理解、写作能力等方面均有显著提升。

(3)在教研过程中，我校语文教研组注重结合实际案例，总结经验，不断改进教学方法。例如，针对部分学生在阅读理解方面存在的困难，我们开展了“阅读理解技巧”的专题讲座，通过讲解阅读理解的方法和策略，帮助学生提高阅读理解能力。在实施过程中，我们发现学生的阅读理解能力有了明显提高，阅读速度和准确性也有所提升。同时，我们还针对学生写作中常见的问题，如结构混乱、逻辑不清等，开展了“写作技巧”培训，通过实例分析和模拟训练，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。这些举措的实施，使得学生在语文素养方面得到了全面提升，为今后的学习和生活打下了坚实基础。

二、教学设计与实施

(1)在教学设计方面，我校语文教研组坚持以学生为中心，注重培养学生的语文核心素养。以《骆驼祥子》为例，教师在课前通过问卷调查了解学生对小说的认知程度，然后根据学生反馈调整教学内容和策略。课堂教学中，教师采用情景模拟、小组讨论等方式，让学生深入理解小说中的人物形象和故事情节。例如，在分析祥子的形象时，教师引导学生从不同角度进行剖析，如社会背景、个人经历等，帮助学生建立全面的人物认知。据课后反馈，这种方法有效提高了学生的分析能力和批判性思维。

(2)在实施过程中，我们采用了多元化评价方式，以促进学生全面发展。如在《荷塘月色》的赏析课中，教师不仅关注学生对文章内容的理解，还注重评价学生的情感体验和审美鉴赏能力。学生通过朗读、绘画、写作等形式表达自己对文章的理解和感悟。评价过程中，教师采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，使评价更加客观、全面。据统计，采用多元化评价后，学生在课堂参与度和学习兴趣方面均有明显提升。

(3)为提高教学效果，我校语文教研组定期组织教学观摩活动，教师们互相学习、交流教学经验。以《背影》一课为例，一位教师在观摩课后，针对本课的教学设计进行了反思和改进。在后续教学中，她将文本分析与多媒体手段相结合，通过播放相关背景音乐和图片，增强了课堂的感染力。这一创新做法得到了学生的广泛好评，课堂氛围更加活跃。实践证明，教师之间的交流与协作对提升教学质量具有重要作用。

三、教学反思与改进

(1)教学反思是提升教学质量的重要环节。在本次教研活动中，我们针对《背影》一课的教学进行了深入反思。通过分析学生的课堂表现和作业反馈，发现部分学生在理解父亲情感方面存在困难。针对这一问题，我们决定在今后的教学中，增加情感教育的比重，通过引入相关案例和背景资料，帮助学生更好地理解人物情感。同时，我们将尝试运用情感体验式教学，让学生通过角色扮演等方式，更深刻地感受作品中的情感内涵。

(2)在改进教学方法方面，我们对《骆驼祥子》一课的教学进行了调整。在原先的教学设计中，学生对于祥子这一角色的认识较为片面。为此，我们增加了对小说时代背景的讲解，让学生了解祥子所处的社会环境，从而更全面地理解其命运。此外，我们还引入了比较阅读的方法，让学生将祥子与《阿Q正传》中的阿Q进行对比，探讨不同人物在相同社会背景下的命运差异。这些改进措施得到了学生的积极响应，课堂互动性明显增强。

(3)为了提高学生的学习兴趣，我们在《荷塘月色》的教学中引入了互动式学习。通过设计一系列问题，引导学生主动探究文本，并在课堂上分享自己的观点。同时，我们鼓励学生进行课外阅读，撰写读书笔记，以便在课堂上进行交流。这种互动式学习模式不仅激发了学生的学习热情，还提高了他们的自主学习能力。在今后的教学中，我们将继续探索更多有效的教学方法，以