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课程思政融入“织造学”课程的背景与途径探讨

第一章课程思政融入“织造学”课程的背景

(1)随着我国高等教育事业的不断发展，课程思政作为一种新型的教育理念，逐渐被教育工作者所重视。课程思政旨在将思想政治教育融入各类课程教学过程中，实现知识传授与价值引领的有机结合。织造学作为一门实践性、应用性较强的学科，其课程思政的融入显得尤为重要。根据教育部发布的《关于全面深化课程思政建设的指导意见》，要求将思政教育贯穿教育教学全过程，而织造学作为工科专业，在培养学生专业技能的同时，也需要注重培养学生的社会责任感和使命感。

(2)织造学课程作为工科专业的基础课程，其教学过程中融入思政教育，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。近年来，我国纺织行业在全球化背景下取得了长足的发展，但同时也面临着诸多挑战，如资源环境压力、产业转型升级等。将这些实际问题融入织造学课程教学，可以让学生更加直观地认识到行业的发展现状和未来趋势，激发学生的创新意识和实践能力。据《中国纺织工业发展报告》显示，2019年我国纺织工业总产值为3.4万亿元，同比增长6.1%，其中纺织材料生产领域对环境的影响成为全社会关注的焦点。

(3)在织造学课程中融入思政教育，有助于提升学生的综合素质和就业竞争力。随着我国经济社会的快速发展，企业对人才的需求日益多元化，不仅要求具备扎实的专业知识，还要求具备良好的思想道德素质和社会责任感。据《中国纺织行业人才需求报告》显示，具备创新精神和实践能力的人才在就业市场上更具竞争力。将思政教育融入织造学课程，有助于培养学生的社会责任感、团队协作精神和创新意识，从而提高学生的综合素质和就业竞争力。例如，某高校在织造学课程中引入了“绿色织造”的教学案例，引导学生关注环保问题，培养学生的环保意识和社会责任感，取得了良好的教学效果。

第二章课程思政融入“织造学”课程的理论基础

(1)课程思政的理论基础源于马克思主义教育思想，强调教育要服务于社会主义现代化建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在织造学课程中融入思政教育，旨在将专业知识与社会主义核心价值观相结合，培养学生的社会责任感和使命感。

(2)课程思政的理论基础还包括思想政治教育与专业知识教育的融合，即“知识传授”与“价值引领”的统一。织造学课程思政的融入，要求教师在传授专业知识的同时，注重培养学生的道德品质、法律意识和社会责任感，使学生在掌握专业技能的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。

(3)课程思政的理论基础还涉及教育目标与教育内容的统一。织造学课程思政的融入，要求教师在课程设计中明确教育目标，将思政元素有机融入教学内容，使学生在学习织造学知识的过程中，自然而然地接受思想政治教育，实现知识传授与价值引领的有机结合。这种教育方式有助于提高学生的综合素质，为社会主义现代化建设贡献力量。

第三章课程思政融入“织造学”课程的途径探讨

(1)在织造学课程中融入思政教育，首先可以通过案例教学的方式实现。教师可以选取与织造学相关的真实案例，如我国纺织行业的发展历程、技术创新成果、劳动模范事迹等，通过分析这些案例，引导学生了解行业的发展脉络，激发学生的爱国情怀和职业自豪感。同时，案例教学还能让学生在实践中学习专业知识，培养解决问题的能力。例如，在讲解织造过程中的质量控制时，可以引入某知名纺织企业的质量控制案例，让学生了解企业如何通过技术创新和严格管理提升产品质量。

(2)其次，教师可以通过课堂讨论和辩论的形式，引导学生深入思考织造学相关的思政问题。例如，在讨论织造材料的选择时，可以引导学生思考如何平衡经济效益与环保要求，培养学生的可持续发展观念。此外，教师还可以组织学生参与社会实践活动，如参观纺织企业、参与环保公益活动等，让学生在实践中感受行业的社会责任，增强社会责任感。这些活动不仅能够丰富学生的课外生活，还能提升学生的综合素质。

(3)此外，织造学课程思政的融入还可以通过课程考核评价体系来实现。教师可以将思政教育的要求纳入课程考核，如要求学生在课程论文中体现对行业发展趋势和社会责任的思考，或者在实验报告中展示对环保、节能等方面的关注。通过考核评价，教师可以引导学生将思政教育内化为自身的行为准则，从而在专业学习和实践中更好地践行社会主义核心价值观。同时，教师还可以通过定期开展教学反思，不断优化课程思政的教学内容和方式，提高教学效果。

第四章课程思政融入“织造学”课程的效果评价与展望

(1)课程思政融入织造学课程的效果评价可以从多个维度进行。首先，学生的满意度调查是评价效果的重要手段。根据某高校对织造学课程思政实施前后的学生满意度调查结果显示，实施课程思政后，学生对课程的满意度提高了15%，其中对课程内容的实用性和思政教育的渗透程度表示满意的学生比例分别提高