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课程思政调查问卷报告范文

一、调查背景与目的

随着我国教育事业的不断发展，课程思政作为一项重要的教育改革举措，逐渐受到广泛关注。课程思政旨在将思想政治教育融入专业课程教学过程中，实现知识传授与价值引领的有机统一。然而，当前课程思政的实施现状如何，教师和学生对课程思政的认知程度如何，以及课程思政在实际教学中的效果如何，这些问题都亟待深入调查和研究。因此，本次调查旨在全面了解课程思政在高校教学中的实施情况，分析存在的问题，为推动课程思政的深入发展提供参考依据。

课程思政的提出，源于对传统思想政治教育与专业教学脱节现象的反思。在以往的教育实践中，思想政治教育往往独立于专业课程之外，导致学生在学习专业知识的同时，难以形成正确的世界观、人生观和价值观。为了改变这一现状，课程思政应运而生，它强调将思想政治教育融入专业课程教学，通过课程内容、教学方法和评价方式等方面的改革，实现知识传授与价值引领的有机结合。本次调查的目的是通过对课程思政实施情况的调查，为高校教师提供有益的参考，促进课程思政的深入实施。

当前，我国高校课程思政建设正处于起步阶段，面临着诸多挑战。一方面，部分教师对课程思政的理解存在偏差，认为课程思政就是简单的思想政治教育，导致在专业课程教学中过度强调政治教育，忽视了专业知识的教学。另一方面，课程思政的教学资源不足，缺乏系统性的课程思政教材和教学案例，使得教师在实施课程思政时缺乏有效的指导。此外，课程思政的评价体系尚不完善，难以全面评估课程思政的实施效果。因此，本次调查旨在通过深入了解课程思政的实施现状，为解决这些问题提供思路，推动课程思政的健康发展。

二、调查内容与方法

(1)本次调查内容主要围绕课程思政的实施现状、教师与学生的认知程度、课程思政的教学方法和评价体系等方面展开。具体包括以下几方面：首先，调查教师对课程思政的理解程度，包括对课程思政内涵、重要性的认识以及对课程思政实施过程中遇到的困难和挑战的反馈。其次，了解学生对课程思政的认知和接受程度，包括学生对课程思政的期待、对课程思政实施效果的反馈以及对课程思政与专业知识融合的评价。再次，调查课程思政的教学方法和评价体系，分析当前课程思政教学过程中存在的问题，为改进教学方法、优化评价体系提供参考。

(2)在调查方法上，本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式。首先，通过设计问卷，对高校教师和学生进行广泛调查，收集有关课程思政实施情况的数据。问卷内容主要包括教师对课程思政的认知、教学实践、学生反馈、教学资源等方面。其次，针对部分教师和学生进行深度访谈，深入了解他们在课程思政实施过程中的具体做法、遇到的问题和改进建议。此外，结合高校课程思政建设的实际情况，对课程思政的相关政策、文件和指导性意见进行梳理和分析，为调查提供理论依据。

(3)在数据分析上，本次调查将采用定量和定性相结合的方法。首先，对问卷调查所得数据进行统计分析，运用描述性统计、相关分析等方法，揭示课程思政实施现状、教师与学生认知程度、教学方法与评价体系等方面的特点。其次，对访谈资料进行内容分析，提炼出课程思政实施过程中的关键问题和改进措施。最后，结合数据分析结果，对课程思政的实施现状进行综合评价，提出针对性的建议和改进措施，为高校课程思政建设提供有益借鉴。同时，对调查过程中发现的问题进行深入剖析，探讨其背后的原因，为推动课程思政的深入发展提供理论支撑。

三、调查结果与分析

(1)调查结果显示，在参与调查的100位教师中，有85%的教师认为课程思政对于培养学生的综合素质具有重要意义。其中，90%的教师表示已经在课程教学中融入了思政元素，但只有50%的教师认为所融入的思政元素与专业知识紧密结合。例如，在历史课程中，有70%的教师尝试将历史事件与社会主义核心价值观相结合，但仅有30%的教师能够将这种结合体现在教学目标、教学内容和教学方法上。

(2)学生问卷调查显示，80%的学生对课程思政表示认同，认为其在课程学习中有助于提升自己的思想道德素质。然而，在具体课程实施过程中，仅有60%的学生认为教师能够有效地将思政元素融入教学。例如，在英语课程中，虽然60%的教师尝试在课文讲解中引入相关时事政治话题，但只有40%的学生表示能够从中获得思想政治教育的启发。此外，调查发现，学生在课程思政评价方面的满意度较低，仅有40%的学生认为现有的评价体系能够全面反映课程思政的实施效果。

(3)在教学方法方面，调查发现，60%的教师倾向于在课堂讨论、案例分析等互动环节融入思政元素，而40%的教师则更倾向于在课程作业和考试中体现思政要求。例如，在数学课程中，有70%的教师通过布置与数学发展史相关的思政作业来引导学生思考。然而，在评价体系方面，仅有30%的教师认为现有的评价体系能够客观评价学生在课程思政方面的学习成果。