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小学五年级下册语文教案卖炭翁

目录课文背景与作者简介文本解读与赏析词汇、句式与修辞手法讲解主题思想探讨与价值观引导

目录课堂活动与互动环节设计知识拓展与延伸阅读建议

课文背景与作者简介01

唐代中期，社会矛盾尖锐，贫富差距悬殊，百姓生活困苦。白居易通过《卖炭翁》一诗，反映了当时社会的黑暗面和劳动人民的艰难处境。白居易曾多次被贬谪，对底层人民的生活有深入的了解和同情。他的诗歌多关注现实，揭示社会矛盾，表达了对劳动人民的深切同情。《卖炭翁》创作背景作者经历社会现实

生平简介白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，被誉为“诗魔”和“诗王”。代表作品《琵琶行》、《长恨歌》、《卖炭翁》等。其中，《卖炭翁》是他的代表作之一，通过描写一个卖炭老人的悲惨遭遇，反映了唐代社会的黑暗面。白居易生平及代表作品

唐代是中国历史上一个重要的时期，创造了著名的唐文化，成为了中国文化的代表之一。唐代社会经济发展迅速，商业繁荣，城市规模扩大，文化艺术也取得了巨大的成就。社会风貌然而，在唐代社会繁荣的背后，也存在着许多社会问题。贫富差距悬殊，土地兼并严重，赋税繁重，加上战乱频繁，使得许多百姓生活困苦。白居易的《卖炭翁》就生动地描绘了当时劳动人民的艰难处境。民间疾苦唐代社会风貌与民间疾苦

文本解读与赏析02

篇章结构清晰，以卖炭老人的遭遇为主线，贯穿始终，情节跌宕起伏，引人入胜。运用对比手法，将卖炭老人的艰辛生活与宫市的腐败现象进行对比，突出了社会的不公和人民的苦难。语言简练生动，运用了大量的形象描写和细节刻画，使得人物形象栩栩如生，场景描绘历历在目。篇章结构和写作特点

运用生动的描绘手法，如“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”等，形象地刻画了卖炭老人的形象，使读者能够深刻地感受到他的艰辛和不易。通过环境描写，如“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”等，营造了寒冷、艰苦的意境，进一步突出了卖炭老人的悲惨处境。运用象征手法，将炭火象征为生命之火、希望之火，表达了作者对卖炭老人的同情和对生命的珍视。描绘手法及意境营造

通过卖炭老人和宫使的形象对比，作者揭示了封建社会的黑暗和腐败，表达了对劳动人民的同情和对社会不公的愤慨。同时，也寄托了作者对理想社会的向往和追求。卖炭老人是本文的主人公，他勤劳、善良、朴实，但在黑暗的社会现实中却遭受了重重苦难。他的形象代表了广大劳动人民的形象，反映了当时社会的黑暗和不公。宫使是本文的反面人物，他们贪婪、残忍、无情，对卖炭老人进行了残酷的掠夺和压迫。他们的形象代表了封建统治阶级的残暴和腐败。人物形象塑造及其意义

词汇、句式与修辞手法讲解03

指以卖炭为生的老人，形象描绘了社会底层劳动人民的艰辛。卖炭翁原指炊烟，此处借指人家、住户，形容荒凉之景。烟火意为“做什么营生”，表现了作者对卖炭翁的关切之情。何所营车轮在冰冻的车辙中艰难行走，暗示了卖炭翁的辛苦和不易。辗冰辙重点词汇注释及拓展

倒装句“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”此句采用倒装句式，将“满面尘灰”与“两鬓苍苍”对调，强调了卖炭翁的苍老和艰辛。设问句“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”通过设问的方式，引发读者对卖炭翁生计的思考，增强了文章的感染力。句式变换与表达效果分析

010203“满面尘灰烟火色”运用比喻手法，将卖炭翁的脸色比作烟火熏烤过的颜色，生动形象地描绘了他的艰辛生活。比喻“两鬓苍苍十指黑”运用夸张手法，突出了卖炭翁的苍老和劳作的辛苦。夸张“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”通过对比手法，将卖炭翁的贫寒与内心的愿望形成鲜明对比，突出了他的无奈和辛酸。对比修辞手法应用举例

主题思想探讨与价值观引导04

01描述卖炭老人的艰苦生活，反映社会底层人民的生存状态。02通过卖炭老人的遭遇，引导学生思考社会的不公和贫富差距问题。03激发学生对社会问题的关注，培养他们的社会责任感和公民意识。反映社会问题，关注民生疾苦

通过卖炭老人的形象，引导学生体会弱势群体的艰辛和无奈。激发学生的同情心和正义感，培养他们的善良品质和道德观念。引导学生树立正确的价值观，尊重他人、关爱他人、积极向上。培养同情心和正义感，树立正确价值观

培养学生的感恩之心，让他们学会感恩父母、感恩老师、感恩社会。鼓励学生积极面对生活中的困难和挑战，以乐观的心态面对未来。通过对比卖炭老人的艰苦生活和自己的幸福生活，引导学生珍惜当下的生活。珍惜当下，感恩生活

课堂活动与互动环节设计05

让学生分别扮演卖炭翁、宫使等角色，通过朗读表现人物性格和情感。分角色朗读在理解课文的基础上，鼓励学生发挥想象，将课文内容改编成简单的剧本进行表演，深入体会文中人物的内心世界。表演课文内容分角色朗读或表演课文内容

小组讨论：从卖炭翁角度看社会问题小组讨论组织学生分组讨论，从卖炭翁的角度思