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高校本科专业大学生学习动力调查研究——基于对徐州工程学院经济

一、引言

随着我国高等教育的快速发展，高校本科专业设置不断优化，为培养适应社会需求的高素质人才提供了有力支撑。经济类专业作为我国高校的传统优势专业，一直以来都备受学生和家长的关注。然而，近年来，经济类专业大学生的学习动力问题逐渐凸显，成为影响教学质量与人才培养质量的重要因素。据统计，我国高校经济类专业学生中有相当一部分存在学习动力不足、学习兴趣缺失的现象，这在一定程度上影响了专业教育的发展。

为了深入了解高校经济类专业大学生的学习动力现状，本研究以徐州工程学院经济类专业为研究对象，通过问卷调查、访谈等方式，对经济类专业学生的学习动机、学习态度、学习效果等方面进行了深入分析。研究发现，当前高校经济类专业学生的学习动力主要受到以下因素的影响：(1)专业认知与兴趣；(2)教学方式与方法；(3)学业压力与心理素质；(4)社会环境与就业前景。

具体来看，首先，专业认知与兴趣是影响学生学习动力的关键因素之一。许多学生对经济类专业缺乏深入的了解，导致学习兴趣不高，进而影响学习动力。以徐州工程学院为例，通过对经济类专业新生进行问卷调查发现，约40%的学生在学习经济类专业之前对经济学的认识较为模糊，仅有20%的学生对经济学有浓厚的兴趣。其次，教学方式与方法也是影响学生学习动力的一个重要因素。传统的灌输式教学方式使得学生被动接受知识，缺乏主动学习的积极性，从而影响学习效果。此外，随着教育信息化的发展，一些高校开始尝试采用线上线下相结合的教学模式，以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。然而，在实际教学过程中，部分教师仍存在教学方法单一、教学内容陈旧等问题，使得学生学习兴趣难以提高。

再次，学业压力与心理素质对学生的学习动力有着直接的影响。在当前就业市场竞争激烈的大背景下，学生普遍面临着较大的学业压力。以徐州工程学院为例，通过对经济类专业学生的访谈发现，约60%的学生表示在学业上存在较大的压力，其中包括课业负担重、就业前景不确定等因素。此外，部分学生在面对学业压力时，缺乏有效的心理调适能力，导致学习动力进一步下降。最后，社会环境与就业前景也是影响学生学习动力的重要因素。随着经济全球化的发展，经济类专业学生的就业前景受到广泛关注。然而，受市场供需关系、产业结构调整等因素的影响，经济类专业毕业生的就业形势并不乐观。这一现实问题使得部分学生对未来感到迷茫，进而影响学习动力。

综上所述，高校经济类专业学生的学习动力问题已成为亟待解决的问题。为了提高学生的学习动力，高校和教育部门应从以下几个方面着手：一是加强专业教育，提高学生对经济学的认知和兴趣；二是改革教学方式，采用多元化教学手段，激发学生的学习兴趣；三是关注学生心理健康，提高学生的心理素质；四是优化就业指导，帮助学生树立正确的就业观念。通过这些措施，有助于提高经济类专业学生的学习动力，为我国培养更多高素质的经济人才。

二、研究方法与数据收集

(1)本研究的目的是为了深入了解徐州工程学院经济类专业大学生的学习动力现状，研究采用了定量和定性相结合的研究方法。定量研究部分主要通过对经济类专业学生进行问卷调查，收集数据并运用统计软件进行分析；定性研究部分则通过深度访谈，获取学生个体层面的学习动力影响因素。

(2)在数据收集过程中，问卷设计遵循了科学性、针对性、可操作性的原则，涵盖了学生学习动机、学习态度、学习效果、心理素质等多个维度。问卷通过线上平台发放，共计收集有效问卷300份。同时，为了深入了解学生的个性化需求，研究者选取了20名学生进行深度访谈，以获取更丰富的定性数据。

(3)在数据处理与分析阶段，研究者首先对问卷数据进行了编码和录入，然后运用SPSS、Excel等统计软件对数据进行描述性统计、相关性分析、回归分析等，以揭示经济类专业学生学习动力的影响因素。在定性分析阶段，研究者采用扎根理论方法对访谈资料进行编码和主题分类，以揭示学生个体层面的学习动力影响因素。通过对定量和定性数据的综合分析，本研究旨在为提高经济类专业学生的学习动力提供有益的参考。

三、结果与分析

(1)问卷调查结果显示，徐州工程学院经济类专业学生中，有65%的学生表示对经济学专业有较强的兴趣，但仍有35%的学生对专业认知模糊，学习兴趣不高。在影响学习动力的因素中，专业认知与兴趣以35%的比例位居首位。例如，小王同学在入学前对经济学一无所知，但在学习过程中逐渐对专业产生了浓厚的兴趣，学习动力显著提升。

(2)在教学方式与方法方面，有70%的学生认为传统教学方式缺乏互动性，难以激发学习兴趣。而在采用线上线下相结合的教学模式后，这一比例下降至40%。具体案例中，张同学表示，通过在线平台学习，她可以自主安排学习时间，同时参与课堂讨论，学习效果得到显著提高。