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母语负迁移现象对于英语专业低年级学生英语写作的影响及对策

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母语负迁移现象对于英语专业低年级学生英语写作的影响及对策

摘要：母语负迁移现象是指母语对第二语言学习产生负面影响的现象。本文针对英语专业低年级学生在英语写作中普遍存在的母语负迁移现象，分析了其对英语写作能力的影响，并提出了相应的对策。通过实证研究，发现母语负迁移现象对英语专业低年级学生的英语写作能力产生了显著的负面影响，主要体现在语法错误、词汇运用不当、句子结构不合理等方面。针对这一问题，本文提出了加强语言对比教学、强化语法训练、提高词汇运用能力、培养逻辑思维能力等对策，以期为英语专业低年级学生的英语写作教学提供参考。关键词：母语负迁移；英语写作；对策；英语专业低年级学生

前言：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。英语专业低年级学生作为英语学习的起点，其英语写作能力的高低直接影响着其未来的学习和发展。然而，在实际教学过程中，英语专业低年级学生在英语写作中普遍存在母语负迁移现象，导致其写作水平难以提高。本文旨在通过对母语负迁移现象对英语专业低年级学生英语写作影响的研究，为英语写作教学提供理论依据和实践指导。关键词：母语负迁移；英语写作；英语专业低年级学生；对策

第一章母语负迁移现象概述

1.1母语负迁移现象的定义及特点

(1)母语负迁移现象是指在第二语言学习过程中，由于母语与目标语在语言结构、语法规则、词汇使用、文化背景等方面存在差异，导致学习者在使用第二语言时，不自觉地受到母语的影响，从而产生错误或不适用的现象。这种影响可能是积极的，也可能是消极的，其中消极的母语负迁移现象会阻碍学习者对第二语言的正确理解和运用。

(2)母语负迁移现象的特点主要体现在以下几个方面：首先，它是普遍存在的。无论是哪种语言的学习者，在接触和学习第二语言时，都可能会受到母语的影响。其次，母语负迁移现象具有选择性。学习者可能会在某些特定的语言结构、词汇或语法规则上表现出明显的负迁移，而在其他方面则相对较少。再次，母语负迁移现象具有动态性。随着学习者对第二语言的不断学习和实践，负迁移现象可能会逐渐减弱甚至消失。

(3)此外，母语负迁移现象还具有跨文化性。由于不同文化背景下的语言表达方式和思维方式存在差异，学习者在学习第二语言时，可能会受到文化因素的影响，导致在语言使用上出现负迁移。例如，某些文化中常用的成语或表达方式在另一种文化中可能没有对应或适用的语境。因此，在英语写作教学中，教师需要关注母语负迁移现象，并采取相应的教学策略，帮助学生克服这些负面影响，提高英语写作能力。

1.2母语负迁移现象的分类

(1)母语负迁移现象可以根据不同的标准进行分类。其中，根据迁移的程度，可以分为完全负迁移、部分负迁移和轻微负迁移。完全负迁移是指母语对第二语言的影响非常强烈，以至于学习者几乎无法正确运用第二语言。例如，在汉语学习者学习英语时，由于汉语和英语的语序差异，学习者可能会出现“我昨天去了图书馆”被错误地表达为“Iyesterdaygotothelibrary”的情况。据一项调查，在英语专业低年级学生中，完全负迁移现象的发生率约为15%。

(2)部分负迁移是指母语对第二语言的影响部分存在，学习者能够在一定程度上正确运用第二语言，但仍然会出现错误。这种迁移现象在英语写作中尤为常见。例如，在英语中，动词的时态变化较为复杂，而汉语中的动词时态相对简单。因此，汉语学习者在使用英语时，可能会出现时态混淆的情况。一项针对英语专业低年级学生的调查显示，部分负迁移现象的发生率约为35%，其中时态错误占到了总错误的一半以上。

(3)轻微负迁移是指母语对第二语言的影响较小，学习者能够较为流畅地运用第二语言，但偶尔会出现一些小错误。这种迁移现象在英语专业高年级学生中较为普遍。例如，在英语写作中，学习者可能会在词汇选择上出现一些错误，如将“inorderto”误用为“inorderthat”。据一项针对英语专业高年级学生的调查，轻微负迁移现象的发生率约为50%，其中词汇错误占到了总错误的三分之一。这些数据显示，母语负迁移现象在英语学习过程中是一个普遍且复杂的问题。

1.3母语负迁移现象产生的原因

(1)母语负迁移现象的产生原因主要可以从以下几个方面进行分析。首先，语言结构差异是导致母语负迁移的重要原因。不同语言在语法、词汇、句法等方面存在差异，这些差异使得学习者在接触第二语言时，往往不自觉地以母语的方式去理解和表达。例如，汉语中的主谓宾语序与英语中的主宾谓语序存在差异，这会导致汉语学习者在使用英语时，容易