培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力研究.docxVIP

PAGE

1-

培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力研究

第一章研究背景与意义

(1)随着信息技术的飞速发展，信息技术工具在教育领域的应用越来越广泛。在当今社会，信息技术已经成为了人们学习和工作的重要工具。培养学生的信息技术素养，特别是选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力，对于提升学生的综合素质、适应未来社会的发展具有重要意义。然而，当前教育实践中，学生对于信息技术工具的使用往往停留在表面，缺乏深入理解和有效应用，这使得信息技术工具在教育中的潜力未能得到充分发挥。

(2)自主学习是培养学生终身学习能力的关键。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。而信息技术工具的引入，为学生提供了更为丰富的学习资源和多元化的学习方式，为自主学习提供了有力支撑。因此，研究如何培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力，对于推动教育改革、提高教育质量具有重要意义。

(3)本研究旨在探讨如何有效地培养学生的信息技术素养，提高学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的意识和能力。通过分析当前教育实践中存在的问题，提出相应的解决方案，为教育工作者和家长提供参考，从而促进学生的全面发展，为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。同时，本研究对于推动我国教育信息化进程，提升国家竞争力也具有积极意义。

第二章文献综述与理论基础

(1)在信息技术与教育融合的背景下，国内外学者对信息技术工具在自主学习中的应用进行了广泛的研究。研究表明，信息技术工具能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。例如，根据美国教育技术协会（ISTE）的调查报告，超过80%的教师认为信息技术工具能够提高学生的学习动机和参与度。在我国，一项针对中小学教师的信息技术应用调查显示，约70%的教师认为信息技术工具有助于提升学生的自主学习能力。具体案例中，某小学通过引入在线学习平台，实现了学生自主学习和教师个性化辅导相结合的教学模式，有效提高了学生的学习成绩。

(2)理论基础方面，建构主义学习理论、认知发展理论、人本主义学习理论等对信息技术工具在自主学习中的应用提供了重要的理论支撑。建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为学习者通过与他人互动和自我反思来构建知识。认知发展理论则关注学习者在学习过程中的认知结构和认知策略，认为信息技术工具能够促进学习者认知结构的优化。人本主义学习理论则关注学习者的情感体验和个性发展，认为信息技术工具能够满足学习者个性化需求，促进其全面发展。这些理论为信息技术工具在自主学习中的应用提供了理论依据。

(3)在实践研究中，学者们通过实证分析验证了信息技术工具在自主学习中的积极作用。例如，一项针对大学生在线学习的研究发现，使用在线学习平台的学生在学习成绩、学习兴趣和学习满意度等方面均显著高于未使用在线学习平台的学生。在我国，一项针对农村地区小学的信息技术应用研究显示，使用信息技术工具的学生在语文、数学、英语等学科的成绩均有明显提升。这些研究成果为信息技术工具在自主学习中的应用提供了有力的实证支持，为进一步推动信息技术与教育融合提供了科学依据。

第三章培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的策略研究

(1)在培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力方面，策略研究至关重要。首先，学校应加强信息技术教育，提高学生对信息技术工具的认知和应用能力。例如，某中学通过开设信息技术课程，让学生了解各类信息技术工具的基本操作和功能，使学生在学习过程中能够熟练运用这些工具。据调查，接受过信息技术教育的学生，其信息技术工具的使用熟练度提高了约30%。

(2)其次，教师应引导学生进行自主探究式学习。通过设置问题情境，让学生在解决问题的过程中自主选择和使用信息技术工具。以某高校为例，教师通过项目式学习，让学生利用在线资源进行自主研究，学生在这一过程中学会了如何选择合适的工具进行信息搜集、整理和分析。结果显示，采用自主探究式学习的学生，其信息素养和自主学习能力均有显著提升。

(3)此外，学校还应构建多元化的评价体系，关注学生在使用信息技术工具进行自主学习过程中的表现。例如，某小学通过建立学生信息技术素养评价体系，将学生的信息技术工具使用情况纳入综合评价，引导学生重视信息技术工具的运用。实践表明，这一评价体系有效促进了学生信息技术工具使用能力的提高，学生在信息技术工具的使用频率和效果上均有明显改善。

第四章研究方法与实施过程

(1)本研究采用定量与定性相结合的研究方法，旨在全面了解学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力。首先，通过问卷调查的方式收集数据，问卷设计涵盖学生对信息技术工具的认知、使用频率、学习效果等方面。调查对象为某中学的1000名学生，回收有效问卷950份。数据分析显示，约85%的学