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核心素养视角下初中道德与法治教学策略

一、核心素养概述

核心素养是指个体在知识、技能、情感、态度和价值观等方面所具备的适应终身发展和社会发展需要的综合品质。在当今社会，随着科技的发展和全球化的推进，核心素养的重要性日益凸显。根据联合国教科文组织的研究报告，核心素养包括沟通能力、批判性思维、创新精神、团队合作、终身学习等五个方面。这些核心素养的培养对于学生未来的发展至关重要。

在我国，核心素养的培养已经成为教育改革的重要内容。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，我国教育要培养学生的创新精神、实践能力、国际视野和公民素养。近年来，我国教育部门在核心素养培养方面取得了一系列成果。例如，在全国范围内推广的“素质教育”理念，旨在培养学生的全面素质，而不仅仅是学科成绩。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年我国初中生综合素质测评结果显示，学生在创新实践、团队协作、社会责任等方面得分均有所提升。

核心素养的培养不仅需要学校教育的支持，还需要家庭、社会等多方面的共同努力。以沟通能力为例，家庭成员之间的有效沟通对于孩子的成长至关重要。据一项针对我国城市家庭的调查显示，超过80%的家庭存在沟通不畅的问题。为了改善这一状况，一些学校开始尝试引入亲子沟通课程，通过家长会和亲子活动等形式，提高家庭沟通质量。这些举措在一定程度上促进了亲子关系的和谐，也有利于孩子沟通能力的提升。此外，社会各界也在积极探索核心素养的培养路径，如企业通过开展校园招聘和社会实践活动，为学生提供更多锻炼机会，助力其核心素养的培养。

二、初中道德与法治课程核心素养目标

(1)初中道德与法治课程核心素养目标旨在培养学生的法治观念和道德素养。课程内容以宪法为核心，涵盖国家法律、社会道德、公民权利、个人品德等多个方面，旨在帮助学生树立正确的价值观，增强法律意识和社会责任感。通过课程学习，学生应能够理解和尊重法律法规，学会运用法律武器维护自身合法权益，同时具备良好的道德品质，懂得尊重他人，关心社会，积极参与社会实践。

(2)在核心素养目标的具体实施中，课程强调培养学生的法律意识和法治精神。通过案例分析、辩论、模拟法庭等活动，使学生深入了解法律条文，理解法律的精神实质，树立法治观念。此外，课程还注重培养学生的道德观念，通过道德故事、传统美德教育等手段，引导学生树立正确的道德标准，增强道德判断力和道德实践能力。据《初中道德与法治课程标准》规定，学生在学习过程中应掌握基本的法律知识，了解法律的基本原则，形成尊重法律、维护法律权威的自觉意识。

(3)初中道德与法治课程核心素养目标还关注学生的情感态度和价值观的培养。课程强调情感教育，通过情感体验、情感表达等活动，使学生学会感受、理解和调控自己的情感，培养良好的情感态度。在价值观方面，课程引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，注重培养学生的社会责任感、公民意识和家国情怀。为实现这一目标，课程设置了一系列实践活动，如社区服务、环保行动、志愿服务等，让学生在实践中体验和感悟社会主义核心价值观，逐步形成积极向上的人生态度。根据《初中道德与法治课程实施指南》，学生在学习过程中应积极参与各项活动，通过实践提升自身核心素养，为未来的全面发展奠定坚实基础。

三、核心素养视角下的教学策略设计

(1)在核心素养视角下，教学策略设计应注重培养学生的综合能力。教师应设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。通过这些活动，学生能够在实践中学习，锻炼沟通、协作、批判性思维等能力。例如，在讲解法律知识时，可以组织学生模拟法庭，让他们扮演法官、律师、原告和被告等角色，从而加深对法律程序和法律精神的理解。

(2)教学策略设计还应关注学生的个性化发展。教师应依据学生的兴趣、特长和认知水平，设计差异化的教学方案。通过个性化学习任务和评价标准，帮助学生找到适合自己的学习路径，实现自我超越。例如，在道德教育中，可以针对不同学生的行为特点，设计相应的道德情境，引导他们进行反思，从而培养良好的道德品质。

(3)教学策略设计要注重跨学科融合。教师应打破学科界限，将道德与法治教育与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识视野。例如，在教授宪法知识时，可以引入历史、地理、政治等学科内容，让学生在多元文化的背景下理解宪法精神，增强国家认同感和民族自豪感。此外，跨学科的教学设计有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

四、教学实施与评价策略

(1)教学实施策略方面，首先应注重课堂氛围的营造。研究表明，积极、互动的课堂氛围有助于提高学生的学习效果。例如，在一所初中道德与法治课堂上，教师通过引入多媒体教学手段，如视频、图片等，使抽象的法律概念变得具体生动，激发了学生的学习兴趣。