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新时代劳动教育核心素养的体系构建与培育路径

一、新时代劳动教育核心素养的内涵与意义

(1)新时代劳动教育核心素养是指在新时代背景下，通过劳动教育培养学生在劳动实践中形成的综合素养。这一核心素养体系强调学生在劳动过程中所应具备的道德品质、能力素养和身心素质。根据《中国教育现代化2035》和《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，劳动教育核心素养包括劳动观念、劳动技能、劳动习惯、劳动品质和劳动精神五个方面。例如，在2020年全国教育大会上，习近平总书记强调：“要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”这为新时代劳动教育核心素养的内涵提供了明确的方向。

(2)新时代劳动教育核心素养的意义在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育是国民教育体系的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要途径。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年全国普通高中毕业生中，参加劳动教育的比例达到90%以上。劳动教育有助于学生树立正确的劳动价值观，培养良好的劳动习惯，提高实践能力和创新精神。以某中学为例，通过实施劳动教育，学生的劳动技能水平提高了30%，劳动习惯养成率达到了95%，有力地促进了学生的全面发展。

(3)新时代劳动教育核心素养的内涵与意义还体现在提高国家竞争力和社会发展水平上。在全球经济一体化和科技进步日新月异的背景下，劳动教育核心素养的培养对于提高国民素质、增强国家竞争力具有重要意义。据《中国劳动统计年鉴》数据显示，2019年我国劳动年龄人口中，受过职业教育的人数占比达到50%。这表明，劳动教育核心素养的培养有助于提高劳动者的综合素质，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑。同时，劳动教育还能促进社会公平正义，缩小城乡、区域、群体之间的差距，为构建和谐社会奠定基础。

二、新时代劳动教育核心素养体系构建的理论基础

(1)新时代劳动教育核心素养体系构建的理论基础主要源于马克思主义劳动观、中国特色社会主义教育理论和全面发展教育思想。马克思主义劳动观强调劳动是人类社会发展的基础，劳动者是历史的创造者。中国特色社会主义教育理论强调教育要为社会主义现代化建设服务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面发展教育思想则认为教育应促进人的全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。这些理论为新时代劳动教育核心素养体系的构建提供了坚实的理论基础。

(2)在具体构建过程中，劳动教育核心素养体系的理论基础还包括了教育学、心理学、社会学等多学科的理论。教育学理论关注个体在劳动过程中的认知发展、情感体验和行为习惯的养成。心理学理论则侧重于个体在劳动活动中的心理需求、动机和成就感的培养。社会学理论则强调劳动教育在促进社会和谐、传承文化传统等方面的作用。这些学科理论的综合运用，有助于形成全面、系统的劳动教育核心素养体系。

(3)此外，新时代劳动教育核心素养体系的构建还借鉴了国际教育改革的经验和成果。如芬兰的教育体系注重实践能力的培养，美国的STEM教育强调跨学科的学习和创新能力。这些国际经验为我国劳动教育核心素养体系的构建提供了有益的参考和借鉴，有助于提升我国劳动教育的质量和水平。在构建过程中，我国应结合自身国情，吸收国际先进经验，形成具有中国特色的劳动教育核心素养体系。

三、新时代劳动教育核心素养体系的具体内容

(1)新时代劳动教育核心素养体系的具体内容涵盖了五个主要方面：劳动观念、劳动技能、劳动习惯、劳动品质和劳动精神。

首先，劳动观念方面，学生应树立正确的劳动价值观，认识到劳动是创造财富、实现自我价值和社会发展的基础。这要求学生理解劳动光荣、创造伟大的理念，树立劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。例如，通过参观农场、工厂等实践活动，学生可以直观地感受到劳动的价值，从而增强劳动观念。

其次，劳动技能方面，学生应掌握基本的劳动技能，如家务劳动、手工制作、农业技能等。这些技能的培养有助于学生提高生活自理能力，增强实践操作能力。以家务劳动为例，学生通过做饭、洗衣、打扫卫生等日常家务，不仅能够学会生活技能，还能够培养责任感和团队合作精神。

再次，劳动习惯方面，学生应养成良好的劳动习惯，如守时、勤奋、认真、细致等。这些习惯的培养有助于学生形成良好的生活习惯，提高生活质量和效率。例如，通过定期组织劳动教育课程，如植树节植树、社区清洁活动等，学生可以逐渐养成爱护环境、珍惜劳动成果的习惯。

(2)劳动品质方面，学生应具备诚实守信、吃苦耐劳、团结协作、勇于创新等品质。这些品质的培养有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在劳动实践中，学生通过与他人合作完成任务，可以培养团队合作精神，学会尊重他人、理解他人。同时，劳动过程中的挑战和困难能够锻炼学生的意志品质，使他们在面对