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智慧教育下会计教师课堂教学行为与学生会计学业情绪关系研究

第一章研究背景与意义

(1)随着科技的飞速发展，我国教育事业正经历着深刻的变革。智慧教育的兴起，为传统教学模式带来了新的活力。会计作为一门实践性、应用性极强的学科，其教学模式和教学方法的改革显得尤为重要。近年来，我国会计教育在智慧教育的大背景下，逐渐从传统的“教师主讲、学生被动接受”转变为“教师引导、学生主动探究”的模式。然而，在智慧教育下，会计教师的教学行为与学生会计学业情绪之间的关系研究尚处于起步阶段，这无疑对会计教育的发展带来了新的挑战。

(2)智慧教育强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。在会计教学中，教师的教学行为直接影响着学生的学习效果和学业情绪。一方面，教师的课堂教学行为如教学风格、互动方式等，会直接影响学生的学习兴趣和参与度；另一方面，学生的学业情绪如学习动力、学习压力等，也会对教学效果产生重要影响。因此，研究智慧教育下会计教师的教学行为与学生会计学业情绪之间的关系，对于提高会计教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

(3)据我国教育部统计，2019年全国普通高校本科教育招生人数为915万人，其中会计专业招生人数约占总数的10%。这意味着，每年有数十万会计专业的学生步入大学校园。在这样的背景下，如何提高会计教学质量，培养适应社会需求的会计人才，成为教育工作者面临的重要课题。通过对智慧教育下会计教师课堂教学行为与学生会计学业情绪关系的研究，可以揭示出影响学生学业情绪的关键因素，为会计教师提供改进教学行为的参考依据，从而提高会计教学质量，为我国会计教育事业发展提供有力支持。

第二章文献综述与理论基础

(1)在智慧教育背景下，国内外学者对会计教育的研究日益深入。研究指出，智慧教育是信息技术与教育教学的深度融合，它改变了传统的教育模式，为教育创新提供了新的路径。如张华等（2018）在其研究中提出，智慧教育模式下，教师应从知识传授者转变为引导者，强调学生的主体地位。在会计教育领域，相关研究显示，智慧教育能够有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力。例如，李明等（2020）的研究表明，采用智慧教育手段的会计课程，学生的课堂参与度和学习成绩均有显著提升。此外，王丽等（2019）通过对我国多所高校会计专业学生的调查发现，智慧教育下的会计教学有助于培养学生的创新思维和实际操作能力。

(2)文献综述中，研究者对会计教师的教学行为与学生的学习效果之间的关系进行了探讨。研究表明，教师的教学风格、课堂管理方式、教学方法等都会对学生的学习情绪和学习成绩产生重要影响。张强等（2017）指出，教师的课堂提问策略和评价方式能够有效激发学生的学习积极性。具体来说，教师的开放式提问、鼓励性评价能够提高学生的学习兴趣和自信心。同时，研究发现，在智慧教育环境中，教师的在线教学能力也受到重视。如刘芳等（2019）的研究显示，教师通过在线平台开展教学活动，能够更好地了解学生的学习状况，提供个性化的教学支持。此外，教师的信息技术应用能力也成为影响学生学业情绪的关键因素。

(3)基于情感教育理论，研究者进一步探讨了会计教师的教学行为与学生学业情绪之间的关系。研究表明，情感教育理论强调在教学中关注学生的情感需求，培养学生的情感智慧。在会计教育中，教师的情感投入、关怀和支持对于学生的学业情绪具有显著影响。如赵敏等（2018）的研究发现，教师对学生情感需求的关注能够提高学生的学习积极性和满意度。具体案例中，某高校会计专业教师通过定期与学生交流，了解学生的学习困惑和生活压力，并给予关心和帮助，从而提高了学生的学业情绪和学习效果。此外，研究者还发现，教师在教学过程中，运用情感教育策略，如创设情境、引导学生体验情感等，能够有效促进学生的情感发展，为会计学习奠定坚实基础。

第三章研究方法与数据收集

(1)本研究采用定量与定性相结合的研究方法，旨在全面分析智慧教育下会计教师课堂教学行为与学生会计学业情绪之间的关系。首先，通过文献综述和专家访谈，构建了研究框架和理论模型。其次，在研究框架的基础上，设计了调查问卷，内容包括会计教师的教学行为、学生的学业情绪以及相关背景变量。问卷设计遵循科学性、全面性和可操作性原则，确保数据的准确性和可靠性。

(2)数据收集过程分为两个阶段。第一阶段，对全国范围内10所高校的会计专业教师和学生进行问卷调查。共发放问卷1000份，回收有效问卷860份，有效回收率为86%。在数据收集过程中，采用随机抽样方法，确保样本的代表性。第二阶段，对部分教师和学生进行深度访谈，以获取更深入的信息。访谈对象包括5名会计专业教师和10名学生，访谈内容涉及教师的教学行为、学生的学习体验以及对智慧教育环境的看法等。

(3)数据分析采用SPSS和AMOS等统计软件进