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插入图片的教学反思

1、插入图片的教学反思

前言：本节课是我们工作室第二期省级课题《基于翻转课堂的农村小学生信息素养培养策略的研究》的研究课。本节课最大的亮点是实时收集到学生学习情况的数据反馈，科学决策教学行为，在数字化教学环境的浸润中发展学生的信息素养。

一、翻转课堂教学设计的把握。

（一）教材的定位分析

在苏教版小学信息技术教材中，《插入图片》一课是wps文字图文混排的入门，也是对文章排版处理的延伸和扩展。

（二）教材的优化处理

用继续美化课程表的案例对教材内容进行了重组和优化。分别是：设置表格背景、深度美化表格和评价表格。

（三）翻转课堂的运用

采用在线课内翻转的模式，给学生提供一个网络数字化学习环境，采用网络实时评价反馈，动态掌握学情，调整教学行为。

设置了两次小翻转，一次整体学习情况评价，在每一个小的翻转教学中都安排了自主学习，反馈分析、难点研讨、巩固拓展、检测评价等环节。

二、翻转课堂教学实践的处理。

（一）教学行为的转变改进

1.教师角色的.转换。教师需要创设数字化学习环境，设计数字化学习资源，查看学习反馈情况。需要不断地根据网络数据平台的反馈，科学决策调整教学行为。

2.学习方式的改变。学生从听老师讲到上网自主学习，从听老师评走向自主评价。

3.评价方式的改进。网上作业、网络实时反馈评价，学生可以立即纠正错误。

（二）调查数据的科学使用

问卷星平台的使用，准确地统计学习情况。针对大部分同学没有解决的问题，集体讨论；一两个同学的个别性的问题，在学生自主学习的时候单独指导。

（三）教学资源的优化整合

将电子教材、学习任务单一体化，作业练习、评价反馈、微视频的观看同网化，极大的方便了学生的使用。

2、四年级信息《图片的插入与设置》的教学反思

我在《图片的插入和设置》这一课上采用了“互动教学法”、任务驱动法”，课堂效果不错。

我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。然后我采用“互动教学法”，先让学生自主探究课本知识，然后教师通过实例演示本课重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。教师观察学生的掌握情况，并对他们进行辅导。然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。这样有利于培养学生合作探究的精神，使学生能够积极发现问题并自己解决问题。

但是，这堂课还存在不足的.地方——没有照顾到学生的个体差异性。学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异，一味地满足了程度好的学生的需求，长此以往部分学生会失去学习信息技术的兴趣。我想，在以后的教学中，可以考虑充分发挥组长（选择能力强、有责任心的同学为组长）的作用，组员有问题，可以寻求组长的帮助，组长解决不了，可以让组员参与讨论，大部分的问题都尽量在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的，组长向老师汇报，由老师来解答或是组织全班同学讨论解决。这样既提高了课堂学习效率，又锻炼了学生的团结互助的团队意识，一举两得。

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法方面的知识，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果。《

3、四年级信息《图片的插入与设置》教学反思

我在《图片的插入和设置》这一课上采用了“互动教学法”、任务驱动法”，课堂效果不错。

我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。然后我采用“互动教学法”，先让学生自主探究课本知识，然后教师通过实例演示本课重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。教师观察学生的掌握情况，并对他们进行辅导。然后小组展示自己的.作品，并互相交流，评价改进。这样有利于培养学生[此文转于]合作探究的精神，使学生能够积极发现问题并自己解决问题。

但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性。学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异，一味地满足了程度好的学生的需求，长此以往部分学生会失去学习信息技术的兴趣。我想，在以后的教学中，可以考虑充分发挥组长（选择能力强、有责任心的同学为组长）的作用，组员有问题，可以寻求组长的帮助，组长解决不了，可以让组员参与讨论，大部分的问题都尽量在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的，组长向老师汇报，由老师来解答或是组织全班同学讨论解决。这样既提高了课堂学习效