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搭石的教学设计一等奖方案

1、搭石的教学设计一等奖方案

【文本分析】

《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。

【设计思路】

1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个品字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。

2、尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。

【学习目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;

2、学习从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

二、自学课文，初识搭石

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

3、交流。

4、补充：

文中有一句写搭石很美的句子，找一找。

三、研读课文，自主品位

1、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

2、交流品读：

⑴出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的`时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(一行人走搭石的相关句子。)

理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。

想象感受音乐美和画面美。

指导朗读：这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。

⑵出示：

如果有两个人面对面

(两个人面对面走搭石的相关句子。)

帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗?

(家乡的人能够互相地谦让。)

指导朗读。

⑶出示：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

(年轻人和老人走搭石的相关句子。)

3、理解伏和理所当然两个词。

4、透过这个伏字，你看出了什么?

(敬老。)

5、透过这一代又一代人的理所当然，你又看出了什么?

(这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。)

6、读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

四、激发想象，练习表达

师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如残疾人来走搭石假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象，先写一写。

2、搭石的教学设计一等奖方案

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学课时】

两课时。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

１、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？

２、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

３、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

二、质疑，初读课文

１、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

２、请同学们带着这些问题打开书１０３页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地