谁说女子不如男(豫剧《花木兰》选段)-花城版音乐鉴赏教案.docxVIP

PAGE

1-

谁说女子不如男(豫剧《花木兰》选段)-花城版音乐鉴赏教案

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在通过豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》的音乐鉴赏，培养学生对中国传统戏曲艺术的兴趣和鉴赏能力。学生将能够了解豫剧的历史背景、音乐特色以及花木兰这一角色的文化内涵。此外，通过音乐作品的欣赏，激发学生对民族文化的自豪感，培养他们热爱祖国、尊重传统文化的情感。

(2)在知识目标方面，学生需要掌握《谁说女子不如男》选段的音乐元素，包括唱腔、曲调、节奏等，并能辨识其中的豫剧特色。同时，通过分析花木兰的形象，理解其勇敢、坚强、忠诚的品格，培养学生树立正确的人生观和价值观。

(3)在能力目标上，学生需要通过音乐鉴赏活动，提高自己的审美能力和音乐感知力。在课堂上，学生将学会如何运用音乐语言来表达自己的情感和思想，并通过小组讨论、个人展示等形式，提升自己的沟通能力和团队协作能力。通过这一过程，学生能够更好地理解音乐的魅力，并将其融入到自己的日常生活中。

二、教学内容

(1)教学内容首先围绕豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》的音乐结构展开。该选段时长约4分钟，包含多个乐段，其中主旋律贯穿始终，节奏明快，富有激情。通过分析选段中的音乐元素，如二黄、四平调等，学生可以了解豫剧音乐的基本特征。以《花木兰》为例，其音乐旋律多次重复，强化了主题，增强了歌曲的感染力。

(2)在教学内容中，将重点讲解《谁说女子不如男》中的唱腔艺术。该选段由著名豫剧表演艺术家演唱，其唱腔富有地方特色，旋律优美动人。通过分析唱腔的起伏变化，学生可以感受到豫剧唱腔的韵律美和表现力。例如，在歌曲的高潮部分，演唱者运用了大量的装饰音和滑音，使得音乐更具表现力，增强了情感的表达。

(3)结合历史背景，教学内容还将介绍花木兰这一角色的文化内涵。花木兰是中国古代传说中的英雄人物，其故事流传至今已有1500多年。在《花木兰》选段中，通过花木兰的音乐形象，展现了她的勇敢、坚强和忠诚。此外，教学内容还将分析花木兰这一角色在当代社会中的意义，引导学生思考个人责任与担当，以及女性在社会中的地位与价值。通过这一案例，学生可以更好地理解传统文化的传承与发展。

三、教学过程

(1)教学过程首先以播放《花木兰》选段《谁说女子不如男》的音乐视频引入，引导学生初步感受歌曲的旋律和节奏。随后，教师通过提问和讨论，引导学生分析音乐作品中的关键元素，如主旋律、副旋律、和声等。在分析过程中，教师结合具体乐段，展示音乐谱例，让学生直观地了解豫剧音乐的构成。

(2)在深入学习阶段，教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选择一个乐段进行分析，并准备展示。学生可以通过对比不同乐段的唱腔、曲调、节奏等，探讨豫剧音乐的特点。在展示环节，每个小组选派代表进行讲解，其他同学进行点评。这一过程旨在培养学生的独立思考和团队合作能力。

(3)课后，教师布置作业，要求学生根据课堂所学，选择一首自己喜欢的豫剧曲目，进行音乐鉴赏。学生需要提交一份包含曲目简介、音乐分析、个人感受的鉴赏报告。教师将对学生的作业进行批改，并针对报告中的亮点和不足进行点评，帮助学生提高音乐鉴赏水平。同时，教师鼓励学生在课堂上分享自己的鉴赏心得，促进学生对豫剧音乐的深入理解。

四、教学评价

(1)教学评价将采用多元化的方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况和期末考试。在课堂表现方面，评价将关注学生的参与度、积极性和对课堂内容的理解程度。通过观察学生的提问、回答问题和参与讨论的情况，教师可以评估学生对豫剧音乐的理解和兴趣。

(2)小组讨论的评价将侧重于学生的团队合作能力、沟通技巧和批判性思维能力。教师将根据每个小组的展示内容、成员之间的互动以及讨论的深度和广度来给予评价。此外，学生的个人展示将评价其对音乐作品的解读能力和表达能力。

(3)作业和期末考试的评价将重点评估学生对豫剧音乐知识的掌握程度以及音乐鉴赏能力。作业部分将评价学生对所选曲目的分析深度、个人观点的清晰度以及报告的结构和格式。期末考试则包括选择题、简答题和音乐作品分析题，旨在全面考察学生对豫剧音乐理论和实践知识的掌握情况。通过这些评价方式，教师能够全面了解学生的学习成果，并据此调整教学策略。