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劳动人类创造力的源泉说课稿

劳动人类创造力的源泉说课稿1

一说教材：

通过本课劳动作品的欣赏使学生体会到劳动的伟大。知道和理解美术作品所表现的劳动性质和劳动情节并有所体会。感受作品中的劳动场景和人物的劳动心情和态度，从中得到审美的体验。

说教学过程：

一导入：

首先让学生观看一些劳动的场景片段或图片提问：这些人们在做什么？他们的表情和动态表现出什么样的心情？等等学生回答：某某劳动的场景。让学生交流片段中劳动的体会和认识。

教师总结引入：劳动是艺术创作经常表现的题材之一。劳动创造世界。

二、我们课本上有很多表现劳动的艺术作品，同学们欣赏一下。

1、思考：这些作品表现什么样的劳动场景？（捣练是什么意思？）这些美术作品所表现的劳动性质和情节是什么？（结合时代的特点）对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？

（提醒学生进行换位思考）

2、师生共同分析范画：（学生可根据前面的问题作为切入点进行深入分析）

如：《粮食》表现的是什么场景？人物的劳动心情和态度是什么样的？总结：劳动、丰收的喜悦。

如：《牛耕》表现的是什么劳动？

《纺织女》表现的是什么情节？人物的动态表现了什么样的心情？

《播种者》表达的是什么样的希望？等等。

3、学生分组讨论：

（分小组讨论）：在你的成长过程中经历过什么劳动让你最难忘，通过这节课的欣赏，你对你所经历过的劳动有什么新的感受？你认为劳动是一种美吗？

（可以让学生进行角色转换，可以让学生描述或模仿某幅作品中的人物，体验劳动者的动态、心情，从中体会劳动者的美好创造，感受人类劳动的意义，结合时代的特点让学生在欣赏中体会劳动的.伟大。）

4、教师总结：

肯定学生的讨论成果，鼓励学生的创新思维。

可结合学生自身的某些体会，给予提示，体会动手劳动后的喜悦，进而认识劳动和我们的生活是紧密联系的。劳动是人类创造力的源泉。

三、说作业：

根据我们的欣赏我们体会到，不同时代的作品表现的劳动题材的主题是不同的，例如：

1、《夯歌》、《捣练》里面表现的劳动场景我们现在还能不能见到？他们有什么样的时代和社会特点呢？

2、《清明上河图》所选的是局部，那么他的全景又是什么样的？

3、《戈射收获图》是汉代的画像砖，那么画像砖是用来干什么的，你还能找到什么样的画像砖或画像石的作品？

这些问题我们同学们可以课下查阅相关资料，看谁能把资料搜集的最全面，下节课我们共同来讨论、学习。劳动人类创造力的源泉说课稿2

教学目标

知识与技能：学生能够理解劳动在人类历史发展中的作用，认识到劳动是创造力的源泉，掌握几个关键的历史或现代案例，展示劳动如何激发和促进了科技创新和社会进步。

过程与方法：通过小组讨论、案例分析、视频观看等多种教学方式，培养学生分析问题、合作学习的能力，引导学生探索劳动与创造力之间的关系。

情感态度与价值观：激发学生对劳动的尊重和热爱，培养勤奋、创新的精神，树立正确的劳动观念，理解个人劳动对社会发展的贡献。

教学重点难点

重点：理解劳动如何激发人类的创造力，以及创造力在社会发展中的重要性。

难点：引导学生深入分析具体案例，理解劳动与创新之间的内在联系，形成自己的见解。

教学准备

相关历史和现代创新案例材料（如工业革命、互联网发展、农业技术革新等）。

视频资料：介绍重大发明创造背后的劳动故事。

分组讨论题目卡。

多媒体教学设备。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

情境导入：播放一段简短视频，展示从古至今几项重大发明（如火的使用、轮子的发明、印刷术、电脑的诞生等），引导学生思考这些发明背后共同的因素是什么？引出“劳动”作为创造力的源泉这一主题。

2.新课讲授（20分钟）

理论讲解：解释劳动的概念，强调劳动不仅是生存手段，更是推动社会进步、激发创造力的重要力量。结合历史和经济学理论，阐述劳动如何促进技能提升、知识积累和社会分工，从而为创新提供土壤。

案例分析：

案例一：工业革命时期纺织机的发明，分析机器生产如何改变生产方式，提高生产效率，引发一系列技术创新。

案例二：互联网的诞生与发展，探讨信息技术工作者的劳动如何创造出全新的沟通方式和商业模式，影响全球经济格局。

3.小组讨论（15分钟）

分组安排：将学生分为4-6人小组，每组分配一个讨论题目，如“现代家庭生活中的创新产品是如何通过劳动产生的？”、“未来劳动形式的变化对创造力的影响”等。

讨论指导：鼓励学生结合实际生活经验和已学知识，深入探讨，记录关键点，并准备分享。

4.课堂展示与交流（15分钟）

每个小组选派代表上台分享讨论成果，教师和其他同学可提问互动，深化理解