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诵读《笠翁对韵》教学设计

经典诵读《笠翁对韵》教学设计1

一、教学目标：

1、学生熟读新学习内容，背诵上节课学习内容。

2、通过古诗丰富学生语音、修辞学问，帮忙学生理解所学内容；

3、培育学生对古文的兴趣。

二、教学预备：

音乐、多音字、古诗《送杨山人归嵩山》、五岳的名称等。

三、教学重点：背诵《笠翁对韵》；

教学难点：拓展学问——古诗观赏。

四、教学过程：

1、复习：集体复习一遍；个别学生背诵展现（注意复习，让学生知道温故而知新的道理，让学生养成一个良好的学习习惯，为进一步的学习打下扎实的根底。并为学生制造展现自我的时机，树立学生自信念。）。

2、教师范读一遍新学内容，激发学生学习的兴趣。

3、学生尝试朗读一遍。教师留意订正学生读错的地方。

4、嬉戏“火眼金睛”，教学生学习文中的生僻字，为朗读扫除障碍。师：我要考验一下你们，我还听说你们有目不转睛、全神贯注的好习惯……（此嬉戏，极大地调动了学生的兴趣，培育了学生的有意留意，在竞争中，孩子们留意力很集中。）

5、学生朗读两遍，加深对生字的熟悉。

6、学生同桌争论，查找文中的多音字：华、当、禁、扇、曝、省、塞。（通过提问了解学生对多音字的把握状况。）教师出示多音字学生齐读，加深印象，并要求学生课下写到书上。

7、学生朗读三遍。（古语说得好“书读百遍，其意自现”此环节培育了学生大声朗读的良好的学习习惯。），强调文中多音字的读法。

8、学生同桌共同争论查找韵脚（公、龙、红、熊、烘、风。）

9、教师讲“华对嵩”引出五岳：东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。丰富学生学问的同时，由世界著名的嵩山少林寺引出河南，教育学生爱家乡，培育学生的骄傲感。进一步引出唐朝大诗人李白的诗《送杨山人归嵩山》：“我有万古宅，嵩阳玉女峰。长留一片月，挂在东溪松。尔去掇仙草，菖蒲花紫茸。岁晚或相访，青天骑白龙。”朗读感受古诗的韵律，启发学生查找古诗中的韵脚。加强学生对韵脚的熟悉，为学生以后写诗打下根底（本环节培育了学生对中华诗词的兴趣与爱好，让学生感受了中华诗词源远流长的”历史风貌，提高了学生对民族文化的喜爱之情；培育了学生对古诗词的阅读理解与鉴赏力量，陶冶情操，提高了学生的审美情趣与文化品尝。）。

10、嬉戏：双簧、接龙、藏宝。（爱玩是孩子们的天性，以嬉戏的形式更能激发他们学习的兴趣。）

11、总结、评价、嘉奖获胜的小组。

经典诵读《笠翁对韵》教学设计2

教学目标：

1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。

2、让学生了解《笠翁对韵》的原文。

3、娴熟朗读背诵课文教学重点：娴熟朗读和背诵课文。

教学难点：

理解文章内涵，学写对仗春联。教学预备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。

教学过程：

一、导入

今日我们要学习《笠翁对韵》。是清代文人李渔。知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

教师先范读一遍课文，请同学们仔细听，教案《传统文化《笠翁对韵》教案设计》。下面请同学们伸出右手的食指开头指读。教师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。

三、释读

1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹下响高舂青春

2、学生一起说文意。

四、朗读一东、二冬

1、分组读（分两组，每组读一章，进展小组竞赛）

2、教师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”

3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

五、课后拓展：

1、利用课余时间熟读一东、二冬。

2、收集对联。

【经典诵读《笠翁对韵》教学设计】