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核心素养下数学史融入小学数学教学的调查研究》课题设计论证

一、研究背景与意义

在当今教育改革的大背景下，核心素养的提出为我国小学数学教学指明了新的发展方向。数学史作为数学文化的重要组成部分，蕴含着丰富的数学思想和方法，对培养学生的核心素养具有重要意义。然而，在传统的小学数学教学中，数学史的教育价值往往被忽视，导致学生在学习数学过程中缺乏文化底蕴和历史意识。为了提高小学数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，将数学史融入小学数学教学显得尤为必要。

随着教育理念的更新和教育技术的进步，核心素养已成为我国教育改革的核心目标之一。数学作为基础学科，其核心素养的培养对于学生全面发展具有重要意义。数学史不仅能够帮助学生了解数学的发展脉络，还能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维、抽象思维和创新能力。因此，将数学史融入小学数学教学，不仅有助于提升学生的数学素养，还能够促进学生综合素质的全面发展。

当前，我国小学数学教学普遍存在重知识传授轻能力培养的问题，学生在学习过程中缺乏对数学知识的理解和运用能力。数学史的学习可以弥补这一不足，通过讲述数学家们的发现历程，使学生了解到数学知识的产生背景和演变过程，从而加深对数学知识的理解。同时，数学史中的许多案例也为学生提供了丰富的思维训练素材，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。因此，研究数学史融入小学数学教学的可行性及其效果，对于推动小学数学教学改革具有重要的理论意义和实践价值。

二、研究内容与方法

(1)本课题的研究内容主要包括三个方面：首先，梳理数学史中的关键人物和重要事件，挖掘其蕴含的数学思想和方法；其次，分析小学数学教材中适合融入数学史的教学内容；最后，设计并实施数学史融入小学数学教学的案例，探讨其教学效果。

(2)在研究方法上，本课题将采用文献研究法、案例研究法和行动研究法。文献研究法主要用于收集和整理国内外关于数学史融入小学数学教学的相关文献，为课题研究提供理论基础。案例研究法则通过选取具有代表性的教学案例，深入分析数学史融入小学数学教学的具体实施过程和效果。行动研究法则通过实际教学实践，不断调整和优化数学史融入小学数学教学的方法和策略。

(3)在具体实施过程中，本课题将结合小学数学教学实际，设计一系列数学史融入小学数学教学的课程和活动。通过教学实验，收集和分析学生在数学史融入教学过程中的学习表现、学习态度和学习效果等方面的数据，以评估数学史融入小学数学教学的有效性。同时，本课题还将关注教师的教学反馈，总结数学史融入小学数学教学的经验和不足，为后续研究和实践提供参考。

三、研究计划与预期成果

(1)本课题的研究计划分为三个阶段。第一阶段为准备阶段，预计耗时三个月。在此阶段，我们将进行文献综述，收集国内外关于数学史融入小学数学教学的相关研究成果，并确定研究主题和具体研究内容。同时，我们将对参与研究的教师进行培训，确保他们具备开展数学史融入教学的能力。

(2)第二阶段为实施阶段，预计耗时六个月。在此阶段，我们将选取若干所小学作为试点，实施数学史融入小学数学教学。我们将设计并实施一系列教学案例，包括数学史故事、数学家传记、数学史游戏等，以激发学生的学习兴趣。同时，我们将对学生的数学成绩、学习态度、创新能力等方面进行跟踪调查，收集相关数据。

(3)第三阶段为总结与推广阶段，预计耗时三个月。在此阶段，我们将对收集到的数据进行统计分析，撰写研究报告，总结数学史融入小学数学教学的经验和不足。预期成果包括：发表相关学术论文3篇，形成数学史融入小学数学教学的教学案例集1套，并在试点学校推广实施，预计覆盖学生人数达到500人。通过这些成果，我们期望能够为我国小学数学教学改革提供有益的参考，提升学生的数学素养和核心素养。