襄阳2019部编人教版语文四年级上册-第11课《蟋蟀的住宅》教学资源包.pdfVIP

襄阳2019部编人教版语文四年级上册-第11课《蟋蟀的住宅》教学资源包--第1页

部编人教版语文四年级上册

第11课蟋蟀的住宅

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

襄阳2019部编人教版语文四年级上册-第11课《蟋蟀的住宅》教学资源包--第1页

襄阳2019部编人教版语文四年级上册-第11课《蟋蟀的住宅》教学资源包--第2页

11.《蟋蟀的住宅》课堂实录

师：今天要学的课文，大家都知道了。谁来读一下题目？

生：（读题）

师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？

生：“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。

生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。

师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住

宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？

生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。

师：这里运用了什么手法？

生：拟人。

师：对。这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，

很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋

蟀。请大家一起来把课题读一下。

生：（齐读课题）

（点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一

造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴

趣。）

师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后

标注三个记号，以强化学生的目标意识。

生：记得。第一是把课文读通读顺，第二……第三……

（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的

襄阳2019部编人教版语文四年级上册-第11课《蟋蟀的住宅》教学资源包--第2页

襄阳2019部编人教版语文四年级上册-第11课《蟋蟀的住宅》教学资源包--第3页

达到而达到的。在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时

和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。）

师：好的。请几位同学把课文读一读。

（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。）

师：听，这是什么声音？

生：手机声。

师：像什么？

生：（纷纷）像蟋蟀的叫声。

（点评：不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生

听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。）

师：（对学生）你继续读。

师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。

生：（错把“处所”读成“所处”。）

师：请把刚才这句话再读一遍。

生：（重读）

师：这回读对了，很好。

生：（继续读）

师：“随遇而安”是什么意思？

生：就是随便找个地方安家。

师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请