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电子技术课程教考分离改革的探索与实践--第1页
2024年第10期现代商贸工业·251·
ModernBusinessTradeIndustry
电子技术课程教考分离改革的探索与实践
姚瑶何志苠章伟汪敬华范小兰
(上海工程技术大学,上海201620)
摘要:实施教考分离是客观、公平地评价教学效果,反馈教学信息的一种有效手段;是全面提高教学质量、促
进教学工作的重要步骤。本文以电子技术课程为例,基于课程特点,探讨课程实施教考分离的必要性与可行性;总
结教考分离实践过程中的改革措施;对改革过程与结果进行反思与总结,以成果为导向,提出持续改进教考分离的
思路与策略,全面提高人才培养质量。
关键词:电子技术;教考分离;试题库;教学质量
中图分类号:TB文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.10.084
考试是评价教学效果的有效手段,是进行教学反思了区分度、信度与科学性,考试结果无法有效反馈教学
的重要依据。“教考分离”是当前教学和考试评价管理信息,评价教学效果。
的一种新的教学管理模式。它是高等学校教育教学改1.3电子技术实施教考分离的意义
革的重要举措,也是提高教学质量、公正进行教学评估“教考分离”是将日常教学环节和最终的考试环节
和促进教学工作的重要步骤,是必须进行的一种趋势或进行分离,将教学指导教师和考试命题与评判教师进行
方向,越来越多的高校认可和实行教考分离模式;越来分离,考试环节通过建立完备的考核管理系统来实现统
越多的课程进行教考分离改革。一组织考试、统一评卷。
对于多教师、多教学班级的电子技术课程来说,进
1电子技术实施教考分离的必要性
行教考分离建设可以保证考试的公平公正,可以准确了
1.1电子技术课程特点解学生对该课程知识点、能力点的掌握程度,有效评价
教学质量,加强教风、学风建设,严格过程管理,充分调
电子技术课程是高等工科院校面向全校非电类工
动教师的工作积极性,促使学生刻苦认真地学习,提高
科专业的重要专业基础课,具有“三多、统一”的特点。
“三多”:授课教师多,上课班级多、修读学生多。以上海教学与人才培养质量。
工程技术大学2022—2023学年第2学期为例,该课程
2电子技术课程实施教考分离改革的措施
共有10余位教师授课,开设20多个教学班级,近千名
学生修读。“统一”:教学要求统一。电子技术承担了在2022—2023学年第2学期,电子技术课程教学团队
基础理论(数学、物理)和工程实践(系统、应用)之间重依据上海工程技术大学颁布的《上海工程技术大学课程
要的桥梁作用,具有基础性的特征。上海工程技术大学“教考分离”实施办法》,对该课程进行教考分离的探索
电子技术课程在2017年入选上海市教委本科重点课程与实践。实施教考分离改革的措施如下。
建设(结题优秀),2020年被认定为上海高校线上线下2.1进一步完善教学大纲
混合式本科一流课程。结合本校“高水平应用型本科”本课
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