第1课《春》教学设计-七年级语文上册(统编版2024) .pdfVIP

第1课《春》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)--第1页

第1课《春》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。

2.思维发展与提升：.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。

3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。

4.文化传承与理解：通过对文章比喻、拟人等艺术手法的探讨,体认作者在《春》中“清隽

简约,贮满诗意,诗中有画,画中有诗”的语言特点。

二、教学重点、难点：

教学重点：

流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。

教学难点：

教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态

度。

三、教学设想

《春》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然

世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情

景交融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，

准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极

进取、奋发向上的思想感情。

本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步

了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学

会有层次、有条理地描写景物。

七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具

备了一定的阅读能力和感悟能力。但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。学

生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过

程。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

第1课《春》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)--第1页

第1课《春》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)--第2页

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，

不是缺少美，而是缺少觉察。”确实，我们的生活处处充满了美。春天也是一种美，春回大地，

万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。

一提到春，不觉想到诗人杜甫的两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，

门油东吴万里船。王安石的京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时

照我还?苏舜钦的《淮中晚泊犊头》春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，

满川风雨看潮生。这些朗朗上口的诗句都是古人对春的描写和赞美。一提到春天眼前就仿佛

呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的秀丽风光。

今天先学习《春》这篇文章。

二、预习检测

1.作者简介

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，

清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增

添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。著有诗文集《踪迹》，散文集《背

影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2.背景资料

本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写

于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生

活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下

了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情

调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

三、诵读训练

（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）

1.齐读正音，初步把握作者情感。