《念奴娇•赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《念奴娇?赤壁怀古》为教学内容，结合学生高一年级的知识水平，设计以下教学思路：

1.通过导入激发兴趣，引导学生了解苏轼的生平及其创作背景。

2.分析诗歌的意象、情感和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内涵。

3.通过课堂讨论，培养学生合作探究、自主思考的能力。

4.结合课后习题，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

5.以拓展延伸为辅，引导学生关注古代文化，提升学生的文化素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解《念奴娇?赤壁怀古》中的关键词句和意象，提高其语言表达和诗歌鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的情感变化和艺术特色，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解苏轼的文学成就及其在文学史上的地位，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，激发创造力和想象力，提升文学艺术鉴赏水平。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-苏轼《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景及情感表达：重点讲解苏轼的人生经历与创作该诗时的情境，以及这些背景如何影响其情感表达。

-诗歌中的意象与修辞手法：深入分析诗中的意象如“大江东去”、“浪淘尽”等，以及修辞手法如对仗、夸张、拟人等，让学生理解这些手法如何增强诗歌的表现力。

-诗歌的审美价值：引导学生体会诗歌的音韵美、意境美，培养他们对古典诗词的审美能力。

2.教学难点

-情感理解的深度：学生可能难以完全体会到苏轼在诗中表达的复杂情感，如怀古伤今、豪放与悲凉交织等。需要通过情境创设和情感共鸣的方法，帮助学生深入感受。

-诗歌意象的抽象性：如“乱石穿空”、“惊涛拍岸”等意象较为抽象，学生可能难以形成清晰的图像。可以通过多媒体辅助教学，展示相关画面，帮助学生形象化理解。

-诗歌鉴赏能力的培养：学生可能缺乏对古典诗词的整体鉴赏能力，难以把握诗歌的内在逻辑和深层含义。教师应通过逐句解读、比较分析等手段，逐步提升学生的鉴赏水平。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解苏轼的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的关键词句和意象，促进学生主动思考和合作交流。

-比较法：将《念奴娇?赤壁怀古》与其他怀古诗词进行对比分析，加深学生对作品特色的理解。

2.教学手段

-多媒体辅助：使用多媒体展示赤壁古战场的历史图片和诗歌意境相关的图像，增强学生的直观感受。

-诗词朗诵软件：利用诗词朗诵软件播放《念奴娇?赤壁怀古》的朗诵，帮助学生更好地把握诗歌的音韵美。

-网络资源：整合网络资源，提供相关文献和学术研究，拓宽学生的知识视野。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示赤壁古战场的图片，配以古典音乐，营造一种沉浸式的学习氛围。

-提出问题：引导学生思考“如果你站在赤壁之上，会想些什么？”激发学生的好奇心和探究欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍苏轼生平及创作背景（用时5分钟）：讲解苏轼的生平经历，特别是他被贬谪至黄州时期的心境变化。

-分析诗歌意象与修辞（用时10分钟）：逐句解析《念奴娇?赤壁怀古》中的关键词句和意象，如“大江东去”、“乱石穿空”等，引导学生感受诗歌的意境。

-情感分析与审美价值（用时5分钟）：深入探讨诗歌中的情感变化，如豪放与悲凉交织，以及对自然景观的赞美，让学生理解苏轼的情感表达和审美追求。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论（用时5分钟）：将学生分为小组，讨论诗歌中的某一意象或修辞手法，并分享各自的理解和感受。

-小组汇报（用时3分钟）：每组选代表汇报讨论成果，其他同学补充或提出疑问。

-教师点评与总结（用时2分钟）：教师对学生的讨论进行点评，总结关键点，指出不足之处，给出建议。

4.巩固练习（用时5分钟）

-课堂提问（用时3分钟）：教师提出问题，如“苏轼在诗中表达了哪些情感？”“诗歌中的哪些意象给你留下了深刻印象？”等，要求学生现场回答。

-课后作业布置（用时2分钟）：布置相关的课后作业，如写一篇关于《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏文章，以加深对诗歌的理解。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的核心知识点和难点。

-拓展延伸：介绍其他怀古诗词，鼓励学生在课后进行自主阅读，比较不同诗人的创作特色。

整个教学过程设计注重师生互动，通过讨论、提问等方式激发学生的思维，同时结合多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。每个环节都紧扣教学目标和重难点，确保学生能够理解和掌握新知识，同时培养他们的核心素养能力。

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