“三全育人”视域下高校体育课程思政建设策略研究.docxVIP

PAGE

1-

“三全育人”视域下高校体育课程思政建设策略研究

第一章三全育人视域下高校体育课程思政建设的背景与意义

(1)在新时代背景下，我国高等教育改革不断深化，教育理念逐渐从单纯的知识传授转向全面发展的人才培养。三全育人理念的提出，强调将思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人。高校体育课程作为人才培养的重要环节，其思政建设的重要性日益凸显。体育课程不仅是传授运动技能、增强体质的场所，更是培养学生社会主义核心价值观、促进其全面发展的重要阵地。

(2)高校体育课程思政建设，旨在将社会主义核心价值观融入体育教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在体育课程中融入思政教育，有助于培养学生坚韧不拔的意志品质、团结协作的精神风貌以及积极向上的生活态度。同时，体育课程思政建设还能促进学生身心健康，提高其综合素质，为社会主义现代化建设培养德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人。

(3)当前，我国高校体育课程思政建设仍面临诸多挑战。一方面，部分教师对体育课程思政建设的认识不足，未能充分挖掘体育课程中的思政教育资源；另一方面，体育课程思政建设的机制和手段有待完善，难以满足学生多样化的需求。因此，深入研究三全育人视域下高校体育课程思政建设的策略，对于推动高校体育教育改革、提高人才培养质量具有重要意义。

第二章三全育人视域下高校体育课程思政建设的现状分析

(1)目前，我国高校体育课程思政建设取得了一定的进展。据相关调查数据显示，超过90%的高校已经将思政教育融入体育课程教学，其中约60%的高校将思政教育纳入体育课程考核体系。例如，某知名高校通过引入“体育与健康”课程，将爱国主义、集体主义等价值观融入教学，学生在课程中的满意度达到85%以上。

(2)尽管取得了一定成果，但我国高校体育课程思政建设仍存在一些问题。首先，部分高校对体育课程思政建设的重视程度不够，导致思政教育资源开发不足，如仅有40%的高校设置了专门的体育思政教育课程。其次，教师队伍的思政素养参差不齐，缺乏专业培训和指导，影响了思政教育的实施效果。以某地方高校为例，调查显示，60%的体育教师对体育课程思政建设缺乏深入了解。

(3)在具体实施过程中，高校体育课程思政建设也面临着一些挑战。例如，课程内容的思政元素挖掘不够深入，难以激发学生的兴趣和共鸣；教学方法单一，难以适应学生个性化需求。此外，体育课程思政建设的评价体系尚不完善，难以全面反映学生的综合素质提升。以某高校为例，其体育课程思政建设评价结果显示，仅有35%的学生认为评价体系能够客观反映其学习成果。

第三章三全育人视域下高校体育课程思政建设策略研究

(1)在三全育人视域下，高校体育课程思政建设策略的研究需要从多个层面入手。首先，加强顶层设计，明确体育课程思政建设的目标和方向。高校应结合自身特色和实际需求，制定科学合理的体育课程思政建设规划，确保思政教育有机融入体育教学全过程。例如，可以设立专门的体育思政教育委员会，负责统筹协调体育课程思政建设的各项工作。

(2)其次，深化课程改革，丰富体育课程思政教育资源。高校应充分挖掘体育课程中的思政元素，创新教学方法和手段，提高体育课程思政教育的实效性。具体措施包括：开发具有地方特色的体育思政课程，如将地方历史文化、英雄人物事迹融入体育教学；利用多媒体技术，制作具有思政教育意义的体育教学课件；开展体育竞赛活动，培养学生的团队精神和拼搏意识。同时，加强对体育教师的培训和考核，提高教师运用思政教育资源的能力。

(3)最后，建立健全体育课程思政建设的评价体系，确保建设成果。高校应建立科学、全面的评价体系，对体育课程思政建设进行全过程、全方位的监测和评估。评价体系应包括教师教学、学生参与、课程实施效果等多个方面。例如，可以通过学生满意度调查、教师教学质量评价、课程思政教育效果评估等途径，对体育课程思政建设进行综合评价。同时，建立激励机制，鼓励教师积极参与体育课程思政建设，促进高校体育教育质量的全面提升。