Unit 6 A Day in the Life Section A(1a-1e) 教学设计（表格式）.docVIP

（2025年）

Unit6ADayintheLife

SectionAHowdoyouspendyourschoolday?

(1a-1e)教学设计

课题

U6SectionA(1a-1e)

Howdoyouspendyourschoolday?

课型

听说课

课时

1

语篇

研读

【What】本课有2个语篇，均为听说活动的对话类型，生动地展现了来自英国的学生Peter在中国的初中日常生活。第一篇对话发生在Peter家里，早晨Peter的妈妈叫他起床，提醒他今天要做值日，于是Peter立刻起床并匆忙洗漱；第二篇对话发生在校园里，Peter来到学校做值日，遇到了同样早到的同学HanLin，两人互相询问早到的原因，同时谈到了各自的日常作息习惯。

【Why】本课时围绕“上学日的早晨”话题展开，是单元的第一个课时。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。通过两个对话的学习，学生能够通过观察主题图和图片，积极思考并回答问题，提升其观察力和思维能力，更好地理解和吸收语言知识；通过模仿和表演对话，提高口语表达能力和听力理解能力；同时，认识到时间管理的重要性，学会合理安排自己的时间，提高学习效率和生活质量。

【How】对话是以简单的问答形式，包含了一系列有关日常活动的动词短语，如getup,getdressed,brushmyteeth,dosomereading,havebreakfast,takeashower等。同时还呈现了有关时间的表达，如aquarterpastsix,onlyseveno’clock,halfpastsix等。在第一篇对话中，由于时间紧迫，Peter妈妈的语言多用祈使句，如“Getup!”“Quickly!”“Takeittoschool.”“Besafe.”等，营造出早起上学的紧张气氛。只要根据这些时间点梳理相关的活动细节，学生就可以整理出Peter早上的作息规律。

学情

分析

K(Know)—已知

W(Wonder)—想知

L(Learned)—已学

学生已学习过一些与日常活动相关的基础词汇，如getup等，对于时间的表达，他们也有初步的认识，能够说出整点和半点的表达方式，为他们理解和表达日常作息提供了一定的基础；熟悉简单的陈述句结构，对于一般疑问句及其回答也有一定的了解。

希望学习更多关于日常活动的词汇，特别是在日常生活中经常提及但尚未掌握英文表达的活动；渴望学习时间表达，包括如何准确地表达分钟数不是整点或半点的时间，以及在不同情境下时间表达的灵活运用；希望能够在日常作息话题下进行更流畅、自然的口语交流。

掌握了一些与时间表达和日常活动相关的新词汇；学会了用“Whattime…?When...?”谈论生活日常，丰富了英语表达；提高了对此话题的听力理解能力，能够更好地捕捉关键信息；增强了在真实情境下运用英语表达自己想法的自信和流利度。

学习

重点

难点

重点：日常活动和时间点的表达；用whattime和when谈论上学日的日常作息；

难点：礼貌地使用准确的语言表达上学日的日常作息。

学习

目标

能够通过听获取对话中人物活动的信息和活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充；运用目标语言“Whattime…?When...?”谈论生活日常，并能正确认读时间；（应用实践）

能够用目标语言谈论日常的活动及时间安排，在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，并在班级中展示，语言运用得体、正确，并学会关注时间，且学习时间管理；（迁移创新）

当堂

评价

能够正确认读、书写有关时间表达和日常活动的目标词汇，在语境中理解其意义；能正确识别并读出四组辅音音素，准确读出含有这些辅音音素的常见词汇；根据所给的句中重音符号，准确识别并正确读出句子中单词的强读单词，做到举一反三；能根据听力文本内容进行关于生活日常的对话（检测学习目标1）

2.能够通过听准确获取对话中人物活动的信息和活动的时间，准确、全面地完成细节信息的补充；

能够使用对话中的句型，准确、得体地谈论日常的活动及时间安排，通过角色扮演能说出人物角色的语气和心理活动；（检测学习目标2）

3.能够与至少3位同学进行生活日常的对话，语言运用得体、正确。（检测学习目标3）

教学活动设计

学习活动

教师导学

学习评价

Step1.Lead-in.

1.Readthetitleandunderstandthelanguageobjectivesofthisclass.

2.Reviewtheexpressions