初中英语听力教学反思与分析.docxVIP

?初中英语听力教学反思与分析

随着英语教育改革的不断深入，听力教学在初中英语教学中占据着越来越重要的地位。然而，在长期的教学实践中，我发现许多学生在听力方面存在很大的问题，如听不懂、不会抓关键词、无法准确理解长对话等。为了改善这一现状，我对自己十多年的教学经验进行了反思与分析，以期找到更有效的教学方法。

一、问题分析

1.学生缺乏有效的听力训练

2.学生对听力材料的兴趣不高

许多教师在选择听力材料时，过于注重考试的功利性，导致学生对听力材料缺乏兴趣。学生在听力过程中注意力不集中，自然无法提高听力水平。

3.学生缺乏有效的听力策略

学生在听力过程中，往往不知道如何抓住关键词、如何预测答案、如何利用上下文等信息。这使得他们在听力过程中感到茫然，无法准确理解听力材料。

二、教学策略

1.增加听力训练的比重

在课堂教学中，教师要注重听力训练的比重，为学生提供丰富的听力材料。同时，教师要引导学生充分利用课余时间进行听力训练，提高学生的听力水平。

2.选择有趣、实用的听力材料

教师在选择听力材料时，应注重材料的趣味性和实用性。可以选择一些贴近学生生活的话题，如电影、音乐、旅游等，激发学生的兴趣。同时，教师要注重听力材料的难度，避免过难或过简，影响学生的积极性。

3.教授有效的听力策略

（1）预测：在听力开始前，教师引导学生根据题目、图片等信息预测听力材料的内容。

（2）关键词定位：在听力过程中，教师要引导学生关注关键词，以便快速找到答案。

（3）上下文推断：教师引导学生利用上下文信息，推断听力材料的意思。

4.创设真实的听力环境

教师在课堂上要尽量创设真实的听力环境，让学生在实际语境中练习听力。例如，可以组织一些角色扮演、听力游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。

三、教学实践

1.增加听力训练的比重，每节课安排10-15分钟的听力训练。

2.选择有趣、实用的听力材料，如电影片段、歌曲、新闻等。

3.教授学生听力策略，如预测、关键词定位、上下文推断等。

4.创设真实的听力环境，组织听力游戏、角色扮演等活动。

经过一段时间的实践，我发现学生的听力水平有了明显的提高，他们对英语学习的兴趣也变得更加浓厚。

初中英语听力教学需要我们不断反思与分析，探索更有效的教学方法。通过增加听力训练的比重、选择有趣实用的听力材料、教授有效的听力策略以及创设真实的听力环境，我们可以帮助学生提高听力水平，为他们的英语学习奠定坚实的基础。

重难点补充：

一、教学过程

1.听前准备

引导学生观察听力材料的图片、等，预测听力内容。

举例对话：

教师：Lookatthepictureand.Whatdoyouthinkthedialoguewillbeabout?

学生：Ithinkitmightbeaboutatriptothebeach.

2.听力训练

播放听力材料，让学生关注关键词和主要信息。

举例对话：

教师：Now,listencarefully.Trytocatchthekeywordsandmnideaofthedialogue.

学生甲：Iheardthewordsurfingandsunscreen.

学生乙：Thedialogueisaboutpreparingforadayatthebeach.

3.听后活动

讨论听力材料，检查理解程度，引导学生进行上下文推断。

举例对话：

教师：Whatdidtheybringfortheirbeachtrip?

学生甲：Theybroughtabeachbag,sunscreen,andahat.

教师：Canyouguesswhytheyneedahat?

学生乙：Toprotecttheirheadsfromthesun.

二、重点难点

1.重点

培养学生预测听力内容的能力。

引导学生掌握关键词定位和上下文推断的技巧。

2.难点

帮助学生克服听力过程中的紧张和焦虑。

培养学生在实际语境中准确理解听力材料的能力。

3.要点

播放听力材料时，注意调整语速和语调，让学生适应不同的发音。

在听力训练中，引导学生关注细节信息，提高听力理解的精确度。

举例对话：

教师：Listentothedialogueagn.Thistime,payattentiontothedetls.Whattimearetheyplanningtogotothebeach?

学生甲：Theyareplanningtogoataround10a.m.

教师：Good!Now,canyoutellmewhytheychosethattime?

学生乙：Becausethesunisnottoostronginthemorning.

注意事项：

1.考虑学生个体差异，因材施教。有的学生可能对英语语音敏感度较低，需要额外的辅导和练习。

2