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多分支结构
多分支结构――select语句说课稿
一、说学情
1、初三的学生已经具备较强的逻辑思维能力，他们善于思考，敢于挑战。2、大部
分学生对抽象的程序代码有了一定的认识，能够看懂流程图并能编写简单的VB程序，通
过前面的分支结构的学习，对本课内容有了感性层面上的理解。3、个别少部分学生对抽
象事物认识速度比较慢，对VB的认识还停留在窗体、控件上，对代码的概念还很模糊，
因此在安排教学活动时，要充分考虑这些因素，让逻辑思维能力强的学生带领这些学生学
习。
二、说教材
本节课是海南省信息技术九年级上册第二章第三节的内容。前面学生已经了解了
visualbasic的工作界面和VB代码，并对流程图有了一定的认识。通过本课的学习将
使学生对VB及流程图有更深一层的认识，学会用程序的思维方式解决问题。
2、教学目标
依据教材和学情分析制定三维教学目标如下：
知识与技能：1、充分理解多分支结构的流程。
2、能够利用多分支结构的思想解决实际问题。
过程与方法:培养学生独立思考的能力、灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观：1、增强学生思维的严密性。
2、善于发现问题，敢于提出疑问并能够针对疑问积极主动的思考解决。
3、重难点分析：
重点：理解多分支结构的流程。
难点：理解程序中流程的代码描述。
三、说教法
用学生感兴趣的游戏激发学生探索的欲望，在多分支的流程图及基本格式的理解中通
过课件演示、具体实例的分析使抽象的事物尽可能的通俗易懂，已达到学生理解的目的。
再配以恰当的课堂练习，让学生分析、探究，更进一步的加深理解，自觉运用。
四、说学法
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初三学生已经有较强的逻辑思维能力，通过对具体事例的分析、比较理解多分支的流
程图并能够利用多分支的思想解决实际问题。在学生学案的帮助下，通过自主学习、分组
协助，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果，实现理论与实践的统一。
五、媒体与评价
媒体：网络教室、演示文稿、学案
评价：过程性评价，即在课堂教学中，随时可以针对学习内容评价，也可以是针对学
习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时，要注重以激励为主，同时，还要
把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。
六、教学过程
1、游戏引入（2分钟）
通过学生喜欢的心理测试的小游戏再将学生的注意力吸引到本课中来的同时，让学生
初步体会，选择不同的面包能够得到不同的测试结果。
（设计意图：从游戏入手，满足了学生爱玩的童心的同时，集中了学生的注意了，拉
近了师生之间的距离，也为后面的问题做好铺垫。）
2、初步理解（4分钟）
教师通过解密心理测试的秘密引出游戏的背后的支持者：程序代码，带领学生边玩游
戏边看代码，从中发现规律。同时提出问题：玩游戏的过程当中如果在文本框中输入3，
测试结果变成“你是灰太狼”，要达到这个要求需要对游戏代码做怎样的修改？并说明原
因
（代码是比较抽象的概念，很难通过定义理解它，通过修改代码从形式上让代码成为
学生自己的东西，接触学生看到代码的陌生心理，同时让学生初步体会不同的选择对应不
同的结果。）
3、深入剖析（10分钟）
通过理解星猫心理测试的过程，将不同的面包对应不同的测试结果转化为流程图中不
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