八年级数学下册第十八章平行四边形18.2特殊的平行四边形18.2.2菱形教案新版新人教版.docVIP

18.2.1菱形（第1课时）

【教学任务分析】

教

学

目

标

学问

技能

理解菱形的概念，驾驭菱形的性质.

过程

方法

经验菱形的性质的探究过程，培育学生的动手试验、视察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理实力.

情感

看法

在探究菱形的性质的活动中获得胜利的体验，通过运用菱形的性质，熬炼克服困难的意志，建立自信念.

重点

理解并驾驭菱形的性质．

难点

菱形性质的运用.

【教学环节支配】

环节

教学问题设计

教学活动设计

情

境

引

入

【问题1】如图，在平行四边形中，保持角的度数不变，变更边的长度能否得到一个特别的平行四边形？

小结：

有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.

【问题2】你能举诞生活中你看到的菱形吗？

老师用教具展示问题1的过程（假如让学生做一个学具效果会更好），学生视察边的大小变更；老师板书菱形的定义；

学生回答，并用图片展示生活中的菱形

老师讲解菱形美感，为接下来的对称性的引出打基础

自

主

探

究

合

作

交

流

【问题3】师生互动：将一个矩形的纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，就得到一个菱形.

视察得到的菱形：

（1）它是轴对称图形吗？

（2）有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？

（3）你能看出图中哪些线段或角相等？

性质1：菱形的四条边都相等.

性质2：菱形的两条对角线相互垂直，每一条对角线平分一组对角.

【问题4】如图，四边形ABCD是菱形，

求证：（1）AB=BC=CD=DA；（2）AC⊥BD，AC平分∠DAB和∠DCB，BD平分∠ADC和∠ABC.

老师演示，学生动手（可以合作）操作折剪.老师依次提出3个问题；学生依据所剪图形，思索、合作、探讨，并依次回答.

在这个过程中老师应重点关注以下几点：（1）学生动手操作时，是否能恰当的质疑，探究的方向正确、合理，并合情地做出猜想.（2）学生口头表述性质时，所用的语言是否恰当、精确，若有出现语言表述不恰当时应当刚好赐予订正.

学生在充分探讨思索的基础上口述证明过程；老师刚好补充、归纳、激励.

尝

试

应

用

1.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______.

2.菱形ABCD中∠BAD＝60°，则∠ABD＝_______.

3.菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边长是________.

4.菱形ABCD中,O是两条对角线的交点，已知AB＝5cm,AO＝4cm，求两对角线AC、BD的长.

5.如图1，菱形ABCD的两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形的周长和面积.

学生练习；

老师矫正.

4.老师提问：AO、DO的长分别是多少？如何求出AD的长？

5.菱形的面积如何求出？

利用练习的结论引入探讨菱形的面积公式

=AC·BD

成

果

展

示

如图2是菱形花坛ABCD，它的边长为20m，

∠ABC=60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.01m2）.

2.已知如图3，菱形ABCD中，E是AB的中点，且DE⊥AB，AE=2.求：（1）∠ABC的度数；（2）对角线AC、BD的长；（3）菱形ABCD的面积.

小组先探讨沟通，师点拨疑点.

找小组代表板演,点拨1题：

∵花坛ABCD是菱形,∴AC⊥BD，

∠ABO=∠ABC=30°.

在Rt△OAB中，AO=10m,BO=,

∴AC=2AO=20m,

BD=2BO=34064m.

点拨∵E是AB的中点，且DE⊥AB,∴AD=BD.又∵AB=AD,

∴△DAB为等边三角形

补

充

提

高

1.菱形的一个角是150°，假如边长为a，那么它的高为_____.

2.假如菱形的周长等于它的一组对边距离的8倍，那么它的四个角分别是________.

3.菱形的一个内角是120°，边长为4厘米，则此菱形的两条对角线长分别是__________.

4.小红所在学校里的一处花坛是美丽的菱形图案，如图4所示,小明发觉,他沿着花坛的边走完一个菱形图案用了12秒钟,当他以同样的速度从A到B再到C（AB=BC）,只用了6秒钟，小明说他知道了两个菱形间的夹角的度数了．你知道∠1的度数是多少吗？

5.菱形的周长为40cm，它的一条对角线长10cm.

⑴求菱形的每一个内角的度数.

⑵求菱形另一条对角线的长.

⑶求菱形的面积.

老师出示题目

学生独立完成

老师巡察解疑

小组沟通4题方法

5题找学生板演

作业

设计

必做题：

选做题：利用所学过的四边形设计一幅美丽的图案

学生课下完成

教学反思:

18.2.1菱形（第2课时）

【教学任务分析】

教

学

目

标

学问

技能

理解并驾驭菱形的定义及两个判定方法；会用这些判定方法进行有关的论证、画图和计算.

过程

方法

经验探究菱形判定思想的过程，领