统编版语文二年级下册1、古诗二首《村居》教学设计.docxVIP

（2025年）

《村居》教学设计

【设计理念】本课设计以王嵩舟老师倡导的“诗意语文”为理念，旨在通过细腻的情感体验、丰富的语言实践、深度的文化浸润，引导学生走进古诗的情境，感受古诗的魅力，培养学生的审美情趣和人文素养。

教学目标

会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

教学重点难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情三、激趣导入师：（面带微笑，眼神柔和）同学们，你们知道吗？在二三月的春风里，大自然悄悄地换上了新装。公园里，学校里，到处都是一片生机勃勃的景象。今天，老师想带大家去一个特别的地方——一个小山村，去那里寻找春天的足迹。准备好了吗？让我们一起走进《村居》这首诗吧！（板书课题：村居）

四、自读古诗师：请同学们翻开课本，自由朗读这首古诗。在读的过程中，用你们喜欢的学习符号标记出需要注意的地方，比如不认识的字、不懂的词、难写的字等。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：（出示风筝图，上面带有生字）看，这些风筝多美呀！它们上面还藏着生字呢！谁能勇敢地站起来，将它们放飞得更高？（指名认读生字）

（学生认读生字，教师纠正发音）

师：同学们真棒！风筝都飞得高高的。现在，我们再来一起认认它们吧！（齐读生字）

师：接下来，请大家再读一遍古诗，边读边想象，古诗描绘了怎样的画面？

（学生再次朗读，小组交流）

五、品悟古诗（一）学习第1、2句师：（出示第1、2句）早春二月的小山村，是不是冰冷沉静的呢？它有着怎样的美景呢？让我们一起走进诗句，去感受一下吧！

（学生自由读第1、2句）

师：你看到了什么？能和大家分享一下吗？

（学生分组交流，教师引导）

师：是啊，早春二月，草儿嫩绿，黄莺歌唱，杨柳依依，多美的画面啊！你们能带着自己的感受读出来吗？（指名读）

（学生朗读，教师指导）

师：你们读得真好！我仿佛看到了草儿在春风中摇曳，黄莺在天空中翱翔，杨柳在堤岸上轻拂。这样的美景，让人陶醉其中。你们想再次感受一下吗？（齐读）

（二）学习第3、4句师：（出示第3、4句）在这么好的春光里，你们想做些什么呢？

（学生自由发言）

师：那么，村子里的孩子们又在做些什么呢？让我们一起来看看吧！

（学生分组交流，尝试练说）

师：你们说得真好！孩子们放学后，迫不及待地跑回家，拿起心爱的风筝，趁着东风，在田野上快乐地奔跑着，放飞着风筝。这样的场景，多么欢乐啊！你们能读出这种欢乐吗？（指名读）

（学生朗读，教师指导）

师：你们读得真好！我仿佛看到了孩子们在阳光下奔跑，风筝在天空中翱翔。这样的画面，让人感受到了春天的温暖和欢乐。让我们再来一次，用朗读来表达我们的心情吧！（齐读）

六、背诵古诗师：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图啊！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了我们。我相信这首古诗你们一定能背下来。

（集体配乐吟诵，学生自由背诵）

七、指导书写师：接下来，我们来学习书写生字。请大家仔细观察“诗”“童”“村”这三个字，看看它们有什么特点？

（学生观察，自由发言）

师：你们说得真好！现在，请大家跟我一起来写这三个字。注意笔顺和笔画写法哦！

（教师范写，学生描红并临写）

师：大家写得真不错！现在，请同桌之间互相检查一下，看看谁写得最好？

（学生互相检查，教师巡视指导）

八、板书设计（教师板书：村居草长莺飞杨柳依依儿童放风筝）

【教学反思】本节课通过细腻的情感体验和丰富的语言实践，引导学生走进了古诗的情境，感受到了古诗的魅力。在教学过程中，我注重培养学生的审美情趣和人文素养，通过朗读、想象、练说等多种方式，让学生充分体验到了春天的美好和乡村儿童生活的情趣。同时，我也注重指导学生书写生字，培养了学生的书写能力。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，感受中华文化的魅力。