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第23课《马说》知识点梳理-统编版语文八年级下册

一、课文背景与作者介绍

(1)《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇散文，作于唐宪宗元和十年（815年）。韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，唐代文学家、思想家、政治家。他生活在唐朝中后期，正值国家政治经济发生重大变革的时期。这一时期，唐朝国力渐衰，社会矛盾日益尖锐，人民生活困苦。《马说》正是在这样的历史背景下创作而成，反映了作者对当时社会现实的深刻关注和批判精神。

(2)韩愈自幼聪颖，才学出众，曾先后担任过多个官职。他在政治上主张改革，提倡“道统”，反对佛教、道教，倡导儒家思想。他的文学成就同样卓越，尤其以散文著称。在文学创作上，韩愈反对当时流行的骈文，提倡“古文运动”，主张文以载道，强调文学的社会功能和道德价值。《马说》正是他散文创作的代表作之一，以马喻人，揭示了社会人才的选拔与培养问题。

(3)《马说》中，韩愈通过对马的描写，寓意着人才的发现与培养。他借用伯乐相马的故事，表达了自己对人才重视和选拔的见解。伯乐是春秋时期著名的相马专家，他能够从平凡的马中识别出千里马。韩愈以此比喻，认为真正的贤才往往被埋没在世俗之中，需要像伯乐这样的明眼人去发现和培养。在文中，韩愈提到“世有伯乐，然后有千里马”，强调了人才发现的重要性。此外，他还提到“其真无马邪？其真不知马也”，批判了当时社会对人才的忽视和埋没。这些观点在当时具有强烈的现实意义，对后世产生了深远的影响。

二、课文大意与结构分析

(1)《马说》这篇散文以马为喻，通过对马的形象描写，表达了作者对人才的认识和评价。文章以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，揭示了人才发现的重要性。在接下来的段落中，韩愈通过对比千里马与普通马的不同命运，揭示了社会对人才的偏见和埋没。文章分为三个部分，第一部分主要描述了千里马的外貌特征和内在品质，第二部分通过对比，展现了千里马的不幸遭遇，第三部分则是对这种现象的批判和反思。

(2)文章的第一部分，韩愈详细描绘了千里马的外貌特征，如“其身长八尺，腰围十围，鬃毛如云，蹄如铁钩”，突出了千里马非凡的体型和气质。接着，他又描述了千里马的内在品质，如“日行千里，夜行八百”，展现了其卓越的速度和耐力。这部分内容为后文对千里马的遭遇做了铺垫，同时也体现了作者对人才的赞美和向往。

(3)文章的第二部分，韩愈通过对比千里马与普通马的不同命运，揭示了社会对人才的偏见和埋没。千里马虽然才华横溢，但因为“不知其能千里而食也”，被当作普通马对待，最终被埋没。与此形成鲜明对比的是，那些“才美不外见”的普通马，却因为“食马者不知其能千里而食也”，得到了重用。这种讽刺手法，使文章更加生动形象，同时也表达了作者对人才被埋没的痛心疾首。

(4)文章的第三部分，韩愈对这种现象进行了批判和反思。他认为，社会应该像伯乐一样，善于发现和培养人才。他提出“其真无马邪？其真不知马也”的疑问，揭示了当时社会对人才的忽视和埋没。这一部分内容，使文章的主题得到了升华，同时也体现了作者对人才的重视和呼唤。

(5)整篇文章结构严谨，层次分明。通过对比手法，突出了千里马与普通马的不同命运，揭示了社会对人才的偏见和埋没。同时，文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章语言生动形象，富有感染力。韩愈在《马说》中，通过对马的描写，寓意着人才的重要性，以及社会对人才的选拔与培养问题，具有很高的文学价值和现实意义。

三、重点词语与句式理解

(1)在《马说》中，“世有伯乐，然后有千里马”这句话是全文的核心，它强调了人才被发现的重要性。这里的“世”指的是整个世界，“伯乐”是指古代著名的相马专家，“千里马”则是指具有卓越才能的人。这句话意味着，只有像伯乐这样有识之士出现，才能发现和重用千里马这样的杰出人才。

(2)文章中“其真无马邪？其真不知马也”这一句，通过反问的形式，深刻地揭示了当时社会对人才的忽视。这里的“其”是加强语气的副词，相当于“难道”，“邪”是疑问语气词。这句话的意思是，难道真的没有千里马吗？难道真的不认识千里马吗？通过这样的反问，韩愈表达了对社会埋没人才的强烈不满。

(3)《马说》中还有一句“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”，这句话通过对比，说明了千里马之所以被埋没的原因。这里的“且”是连词，表示递进关系，“常马”指的是普通的马，“安求”是反问的语气，意思是怎么可能。这句话的意思是，连和普通马相提并论都不可能，又怎能期望它能够日行千里呢？这句话反映了社会对人才的偏见和忽视。

四、课文主题思想

(1)《马说》这篇散文的主题思想深刻揭示了人才被埋没的社会现象及其根源。韩愈通过对比千里马与普通马的命运，批判了当时社会对人才的忽视和埋没。文章中提到的“世有伯乐，然后有千里马”，强调了人才被发现的重要性。在古代社会，人才的