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论经管类电子沙盘实验课教学设计与实践反思

经管类试验课要上好并不简单，既不同于理论课，注意学问的讲解和传授，也不同于工科的试验课，在相对封闭的环境完成指定试验内容。经管类经营模拟试验课需要创设教师与学生、学生与学生、学生团队之间的互动平台，实现横向与纵向、多层次的三维互动试验教学环境，让学生通过体验整体企业战略、市场营销、生产、选购、财务投资、团队沟通与治理、信息化治理等多个方面的综合运营，感悟企业治理。通过这种积极有效的试验形式充分提高学生自主学习力量，独立思索力量和创新力量。要到达这样的教学效果，不仅需要试验室环境建立，硬、软件支持，供给商帮助，更需要教师对课程的细心教学设计和准时反思。电子沙盘经营根底背景设定为3-6人组成一家只拥有肯定创始资金没有任何设备的虚拟公司，团队扮演的治理层通过2年共8个季度的模拟经营，在WEB的操作平台上做出正确决策，使自身的企业不断进展壮大。

1.1教学目标设定易模糊

这门课程综合性较强，融合各个专业的学问，在实际教学中，不同专业的教师对不同学问点的理解程度不同，因而将自己认为的重点作为教学目标。比方，人力资源的教师注意经营之前的团队活动、角色分工和技能培训，而忽视提前选购;财会的教师注意对三大报表的详解，并要求学生做预算和本钱核算，市场分析仅看排名;营销的教师强调渠道、定价、广告和竞单，对于生产线和产能规划一笔带过。实施的差异源于教学设计时没有很好地识别目标。

1.2教学对象理解偏差

这门课程融合各个专业的学问，综合性较强，适用于经管类各个专业，大二、大三、大四多个年级学生。各个年级学生的根底和期望不同，差异大，假如根据流程+点评方法授课，会让低年级学生觉得太难，而高年级的学生觉得太简单。调查比照凹凸年级对自己评价，低年级学生更需要更平衡和综合的认知训练，而高年级学生，更关注个人对学问运用力量的培育。对于学问的导入，有教师认为，必需先讲清学问点，才能开头试验;也有教师认为，只有在体验之后才能明白学问的含义。这都是源于学生学习特质差异化特点，有学生习惯在开课前稳固一些专业理论学问，也有学生习惯在干中学，盼望增加试玩时间，期间插入专业学问讲解和思维拓展。

1.3教师扮演角色认知不同

教师的角色定位不同，有两种观点，一种认为教师应当赐予学生在规章、学问、决策、力量上赐予准时指导，每个阶段都要点评，不断提升学生对经营的认知;另一种观点认为，应当观棋不语真君子，看学生如何经营，让其充分发挥其想象力，也让其经过模糊-思索-决策-失利-反省过程，在失败中学习。好玩的是，分别持两种观念的教师都能取得好的教学效果。持前一观点的教师个人综合业务力量强，学问全面;持后一观点的教师观看力强，擅长总结，关键是教师，而不是观点。在施教过程中，教师分别或同时扮演组织者、规章制定者、市场操控者、观看者、教练。因此，教师应当扮演什么角色，应当根据剧本(试验大纲)要求，而不是按教学观点打算。

2电子沙盘试验教学设计方案

为了有效掌握其开发过程，可以借助系统化教学设计方法进展流程治理，在此过程中有效浓缩教师的精准性、关注和实践性学问。在此步骤指引下，设计了电子沙盘试验教学方案。学情分析是对学生已经习得的状况进展分析，分年级、专业、学习诉求、心情四个方面。比方，大一大二学生心情高涨但学问缺乏，应当更注意认知和流程引导，需要帮助增加先验学问、直观案例导入;大三大四的学生，有学问却不会用，应当充分激活他们，给学生更多发挥空间;学生做得好，要不吝鼓舞;学生犯错，要急躁地追问，通过一层层问题分解引导学生自己发觉问题;只指引方向不供应答案，熬炼学生独立解决问题的力量。

针对不同专业学生，预备不同的问题，比方:工商治理学生可以重点思索如何制定战略?如何战略分析?从而做到知己知彼。运作与物流方向的学生可以重点思索:如何保证生产所需的物料供给?如何降低选购本钱?会计、财务专业的学生重点思索:如何计算企业进展所需的资金?制订现金流量规划?如何分析企业的财务状况?人力资源治理专业的学生重点思索:企业经营需要设置哪些职位?每一个职位的任务是什么?如何评价绩效?鼓励员工?教学定位是指目前的班级教学的重点是什么?从而对应制定相应的教学策略和可调整的方案。大一注意经营认知和非智力因素培育，大二大三是加固学问和综合应用，大四偏重综合应用或技能训练。将流程、学问、案例和工具分类打包，依据学生状况，定位调用。教学实施时要两手抓、两眼盯，一手抓模拟经营的进度