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湖北省十一校2025届高三第二次联考语文试卷及答案

一、现代文阅读

(1)现代文阅读作为高考语文考试的重要组成部分，其目的在于考查学生对于不同文体的理解能力、分析能力和鉴赏能力。以2025届高三第二次联考为例，现代文阅读部分选取了多篇不同体裁的文章，包括议论文、说明文和记叙文等。这些文章不仅涉及了社会热点话题，如环境保护、科技创新等，也涵盖了人文历史、文化传承等方面的内容。数据显示，近年来现代文阅读部分的难度逐年上升，考生需要在有限的时间内快速捕捉文章的主旨，理解作者的观点，并对文章的论据、论证方法进行分析。

(2)在现代文阅读中，考生需要具备较强的信息提取能力。以一篇关于科技创新的说明文为例，文章详细介绍了某项新技术的原理、应用和发展前景。考生需要从大量的专业术语和复杂的数据中，提取出关键信息，如技术原理的核心概念、技术的应用领域等。此外，考生还需对文章的结构进行分析，识别出文章的论点、论据和论证过程，从而全面理解文章的主旨。

(3)鉴赏能力是现代文阅读的另一个重要考查点。以一篇议论文为例，文章从正反两个方面论证了某个社会现象。考生需要理解作者的观点，分析其论据是否充分，论证过程是否严谨。此外，考生还需关注作者在文章中所使用的修辞手法，如比喻、排比等，以及这些手法对文章表达效果的影响。通过对这些细节的分析，考生能够更好地把握文章的内涵，提高自己的鉴赏水平。

二、古诗文阅读

(1)古诗文阅读在高考语文考试中占据着重要地位，它不仅考查学生对古典文学作品的鉴赏能力，还考察了学生的文化素养和历史知识。以湖北省十一校2025届高三第二次联考为例，古诗文阅读部分选材广泛，既有唐诗宋词，也有先秦诸子散文。这些作品在语言上凝练优美，意境深远，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，不仅展现了自然景观的壮阔，也反映了诗人内心的孤独与悲凉。

(2)在古诗文阅读中，学生需要准确理解诗句的含义，把握诗人的情感和思想。例如，《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表达了诗人屈原对理想的执着追求和对人生道路的深刻思考。此外，学生还需分析诗歌的结构和艺术特色，如对仗、押韵、意象等，这些元素共同构成了诗歌的韵律美和意境美。

(3)古诗文阅读还要求学生具备一定的文学背景知识，能够对诗人的生平、时代背景有所了解。例如，阅读《琵琶行》时，了解白居易所处的唐朝中叶以及当时的社会状况，有助于更好地理解诗中描绘的琵琶女的故事和诗人的情感态度。通过对古诗文的学习，学生不仅能够提升自己的文学素养，还能够增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

三、语言文字运用

(1)语言文字运用是高考语文考试中的一项重要内容，它旨在考查学生对于汉语语言规范、表达能力和修辞手法的掌握程度。在湖北省十一校2025届高三第二次联考中，语言文字运用部分涵盖了词语辨析、句子改错、语言表达连贯等多个方面。据统计，近年来高考语言文字运用题的平均分在20分左右，说明这一部分是考生普遍需要加强的环节。

以词语辨析为例，考生需要区分形近词、同义词、反义词等，如“纷至沓来”与“络绎不绝”的区别在于前者强调连续不断，后者则强调来者众多。在实际应用中，正确使用词语能够准确传达信息，避免歧义。例如，在新闻报道中，使用“纷至沓来”形容事件发生频率高，而使用“络绎不绝”形容人流车流不断，两者虽近义，但适用场景有所不同。

(2)句子改错部分主要考查考生对语法规则和句子结构的掌握。在改错题中，常见的错误类型包括主谓不一致、时态错误、语序不当等。例如，原句“他昨天去了图书馆，借了一本关于历史的书，准备在假期里阅读。”存在时态错误，应改为“他昨天去了图书馆，借了一本关于历史的书，准备在假期里阅读。”通过改正错误，句子表达更加准确，避免了信息的误解。

在语言表达连贯方面，考生需要根据上下文逻辑关系，选择合适的语句衔接，使文章或段落内容流畅。例如，在写作中，使用关联词“因此”、“然而”、“尽管如此”等，能够有效地连接前后句子，使文章结构清晰。据调查，学生在这一部分的失分率较高，说明加强这方面的训练对于提高写作水平至关重要。

(3)修辞手法是语言文字运用中的另一个重要考点，它包括比喻、拟人、排比、夸张等。正确运用修辞手法能够增强语言的表现力，使文章更加生动形象。例如，在作文中，使用比喻手法将“青春”比作“初升的太阳”，既形象地描绘了青春的活力，又寓意了青春的美好和希望。

在实际应用中，考生需要根据语境选择合适的修辞手法。例如，在描述一场雨时，可以使用拟人手法，如“雨滴轻轻地敲打着窗户，仿佛在诉说着心事。”这样的表达不仅使雨滴具有了人的情感，也让读者能够更加深刻地感受到雨天的氛围。

总之，语言文字运用部分要求考生在准确掌握汉语语言规范的基础上，提高自己的语言表达能力和修辞技巧。通过不断