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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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浅谈阅读教学中学生主体性的发挥

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浅谈阅读教学中学生主体性的发挥

摘要：本文从阅读教学的角度出发，探讨了在阅读教学中如何发挥学生的主体性。首先，分析了阅读教学中学生主体性缺失的现状，接着从激发阅读兴趣、培养阅读能力、促进思维发展、提升情感体验等方面论述了如何发挥学生主体性，最后提出了相应的教学策略和建议。本文旨在为阅读教学提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展。

前言：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和人文精神的重要途径。然而，在实际的阅读教学中，学生主体性往往得不到充分发挥，导致阅读效果不佳。本文旨在通过对阅读教学中学生主体性的研究，提出相应的教学策略，以提高阅读教学质量，促进学生全面发展。

一、阅读教学中学生主体性缺失的现状

1.1阅读教学理念上的偏差

(1)在阅读教学理念上，存在着对学生主体性认识不足的问题。传统教学往往将教师作为课堂的中心，忽视学生的主观能动性。教师过分强调知识的传授，而忽略了学生的兴趣和需求，导致学生在阅读过程中被动接受知识，缺乏主动探索的积极性。

(2)阅读教学目标设置不合理，往往以记忆和理解为主，忽视了对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。这种教学目标使得学生在阅读过程中只注重表面的知识记忆，而忽略了阅读的深度和广度，无法培养学生的批判性思维和创新能力。

(3)教学评价体系单一，过分依赖考试成绩，忽视了学生的个性化发展和阅读体验。这种评价方式使得教师和学生将主要精力放在应对考试上，而忽视了阅读本身的意义和价值，导致阅读教学流于形式，无法真正发挥其应有的教育功能。

1.2阅读教学方式上的单一

(1)阅读教学方式上存在明显的单一化倾向，主要表现为教师讲解过多，学生自主阅读和思考的时间不足。教师在课堂上占据主导地位，详细解读文本内容，而学生往往只是被动接受信息，缺乏对文本的深入理解和个性化解读。

(2)教学活动形式单一，缺乏互动性和趣味性。阅读教学往往局限于课堂讲授和课后作业，缺乏多样化的教学手段和活动设计，导致学生在阅读过程中感到枯燥乏味，难以激发其阅读兴趣。

(3)教学评价方式单一，过分依赖纸笔测试，忽视了对学生阅读能力的全面评估。这种评价方式使得学生为了应付考试而学习，忽视了阅读过程中的情感体验、审美鉴赏和批判性思维等能力的培养，无法真正提升学生的阅读素养。

1.3学生阅读兴趣和动机的不足

(1)学生阅读兴趣和动机的不足是当前阅读教学中一个不容忽视的问题。在快节奏的现代生活中，学生面临着诸多诱惑，如电子产品、网络游戏等，这些因素在一定程度上分散了学生对阅读的注意力。同时，学生在阅读过程中，由于缺乏有效的引导和激励，难以体会到阅读带来的乐趣和成就感，导致阅读兴趣的减退。

阅读兴趣的不足使得学生对于阅读的主动性大大降低。在课堂上，教师常常发现，学生在面对阅读材料时，缺乏探究精神和好奇心，往往只满足于完成教师布置的阅读任务。这种被动接受知识的方式，使得学生难以在阅读中形成自己的见解和思考，进而影响了阅读效果的提升。

(2)学生阅读动机的不足，还与家庭、学校和社会环境有关。家庭方面，部分家长对阅读的重要性认识不足，缺乏对孩子阅读习惯的培养。在学校，由于教学评价体系单一，教师过分强调考试成绩，使得阅读教学流于形式，难以激发学生的内在动机。此外，社会环境中的阅读氛围也不够浓厚，图书馆、书店等阅读场所的利用率不高，使得学生在日常生活中缺乏阅读的机会和动力。

阅读动机的不足，使得学生在阅读过程中容易产生挫败感。面对复杂的阅读材料，学生往往感到力不从心，难以克服阅读障碍。这种挫败感进一步加剧了学生对阅读的抵触情绪，使得阅读成为一种负担而非享受。

(3)学生阅读兴趣和动机的不足，还与学生的个体差异有关。不同学生的学习兴趣和阅读能力存在差异，教师往往难以兼顾所有学生的需求。部分学生可能对阅读没有兴趣，或者阅读能力较弱，教师如果无法及时给予关注和引导，将导致这些学生在阅读教学中逐渐边缘化。

此外，学生在阅读过程中可能会遇到一些心理障碍，如自卑、焦虑等。这些心理障碍会直接影响学生的阅读兴趣和动机。例如，一些学生在面对阅读材料时，由于担心自己的阅读水平不足，可能会产生自卑心理，从而放弃阅读。

总之，学生阅读兴趣和动机的不足是一个复杂的问题，涉及多个方面的因素。要想改善这一状况，需要从家庭、学校和社会环境等多方面入手，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读动机，从而提高阅读教学质量。

二、激发阅读兴趣，激发学生阅读主体性

2.1营造良好的阅读氛围

(1)营造良好的阅读氛围是激发学生阅读兴趣和动机