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人教版（2024）八年级下册物理第九章《压强》教案（共5课时）

第1节压强

教学目标

1．物理观念：

(1)知道压力的概念，知道影响压力作用效果的因素。

(2)构建压强的概念，知道压强的公式和单位，并能进行简单计算。

(3)知道减小和增大压强的方法，并能应用于实际生活中。

2．科学思维：

(1)通过对具体实例的辨析，归纳压力与重力的区别。

(2)根据观察到的实验现象，得出压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。

(3)基于公式和生活实际，推理得出减小和增大压强的方法。

3．科学探究：

(1)通过探究压力和受力面积对海绵形变的影响，学习科学探究的主要环节，理解压强的定义。

(2)学会对日常生活、生产中的压强现象提出合理的猜想假设，并能进行解释，培养科学探究能力。

4．科学态度与责任：

(1)经历科学探究过程，培养学生实事求是的科学态度。

(2)通过亲身的体验和感悟，获得对压强知识的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

(3)通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

教学重难点

教学重点：压力和压强的概念。

教学难点：压强的计算；知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单的现象进行解释。

教学用具

钉板、气球、钩码盒、海绵、小木桌、多媒体课件等。

教学过程

情境导入

情境展示多媒体展示：图钉的钉尖做得很尖，而钉帽做得很大；坐沙发比坐板凳舒服；刀口磨得越薄，刀越锋利；书包背带做得较宽。日常生活中，还有很多相关的现象和体验，你还能列举其他的例子吗？为什么要这样做呢？

新课教学

探究点一压力

过渡提问前面我们所看到的现象都跟压力的作用效果有关，那么什么是压力呢？压力的作用效果跟哪些因素有关呢？今天我们就来学习相关内容。

展示多媒体展示如图图片。

提问各个接触面受到的力是怎样的？力的方向是怎样的？压力的大小总等于物体的重力吗？

同时请三位同学在黑板上作图。学生作图时，教师巡视，了解学生作图情况。

画完后，讲评学生作图情况，错误的要进行纠正。让学生思考后回答，图中物体对接触面的力有什么共同特点。

启发学生回答：压力作用在接触面上，压力的方向总是跟接触面垂直，指向受力物体。

总结物理学中，把垂直作用在物体表面上的力叫作压力。

拓展压力与重力的区别：

项目

压力

重力

施力物体

物体

地球

受力物体

物体

物体

大小

决定于形变情况

G＝mg

方向

总是垂直于接触面

总是竖直向下

作用点

在接触面上

重心

性质

弹力

引力(重力)

联系：当物体放在水平面上，且只受重力和支持力作用时，物体对水平面的压力大小等于物体所受重力的大小。

探究点二压强

活动1.指导学生做钉板扎气球实验。第一次，把气球放在有很多钉子的钉板上，然后用一盒钩码压气球，气球不破。老师提问：“有没有同学能够想到办法用钉子把气球弄破？”接下来做实验验证学生的想法。换一块只有一颗钉子的钉板，其他的都不变，重复第一次实验。气球破了。

学生思考先后两次实验的不同之处，找出原因：受力面积不同。

2．再拿一个气球放在有很多钉子的钉板上，在气球上压一盒钩码，气球不破。让一位学生用力向下压装钩码的盒子。结果气球破了。

学生思考先后两次实验的不同之处，找出原因：压力大小不同。

演示实验压力和受力面积对海绵形变的影响。

实验思路：压力作用效果跟压力大小和受力面积有关。我们可以利用如图的实验装置，每次只改变一个因素，观察海绵的形变程度。

实验过程：图甲中小桌放在软的海绵上，图乙中桌面上放一个钩码，图丙中小桌的桌面朝下，其上也放一个钩码。观察三次实验中海绵的形变情况，并将现象记录在表格中。

1．受力面积相等

实验次数

受力面积

压力

压力的作用效果

1

相等

小

不明显

2

大

明显

2.压力大小相等

实验次数

压力

受力面积

压力的作用效果

1

相等

小

明显

2

大

不明显

实验结论：(1)当受力面积相等时，压力越大，压力的作用效果越明显。

(2)当压力大小相等时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

概念引入物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强，即p＝eq\f(F,S)。

相关解释：

1．p表示压强、F表示压力、S表示物体的受力面积，该公式适用于一切物体。

2．压强的单位是牛每平方米，它有一个专用名称叫作帕斯卡，简称帕，符号是Pa。

1Pa＝1N/m2，表示在1m2的面积上受到的压力是1N。

3．压强的大小。

(1)人站在水平地面上时产生的压强约为10000Pa。

(2)物理课本平放在水平桌面上产生的压强约为60Pa。

补充压强公式的变形：(1)F＝pS(求压力)；(2)S＝eq\f(F,p)(求受力面积)。

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