苏教版八年级语文下册《马说》优秀教学设计和反思.docxVIP

PAGE

1-

苏教版八年级语文下册《马说》优秀教学设计和反思

一、教学目标与重难点

(1)本课《马说》旨在通过引导学生深入阅读文本，理解作者韩愈的思想感情，培养学生文言文阅读能力和鉴赏能力。教学目标具体如下：首先，通过朗读、默读和翻译，让学生掌握课文中的文言词汇和句式，理解文章的基本内容；其次，引导学生分析文章的结构和论证方法，理解作者对人才的看法，培养学生的逻辑思维能力；最后，通过讨论和写作，提高学生的文言文写作能力，培养学生的文学素养。

(2)教学重点在于引导学生深入理解《马说》的文学价值，特别是作者对人才的评价和看法。这需要学生通过分析文章中的关键词句，结合历史背景，探究作者的思想内涵。同时，重点培养学生文言文的阅读技巧，如通过归纳总结，把握文章的脉络，通过对比分析，理解作者的观点。

(3)教学难点在于如何将文言文的学习与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。教师可以通过引入现实生活中的案例，让学生体会文章中的道理，提高学生对文言文学习的兴趣。此外，难点还在于引导学生进行批判性思考，不仅接受作者的观点，还要学会从不同的角度去分析和评价，培养学生的独立思考能力。

二、教学过程设计

(1)教学过程以激发学生学习兴趣为起点，首先通过多媒体展示马的形象和相关的历史故事，引导学生初步感知课文内容。随后，教师组织学生进行朗读，注意语音语调的准确性，通过集体朗读和个别朗读相结合的方式，让学生在反复诵读中感受文言文的韵律美。

(2)在深入理解课文内容环节，教师引导学生分析文章结构，通过分段落的讲解，让学生了解作者的观点和论证过程。接着，教师引导学生进行词语解析，对重点词汇进行翻译，并通过小组讨论的形式，让学生在交流中加深对文言词汇的理解。此外，教师还设计了一些问题，让学生结合自身生活实际，思考课文中的道理。

(3)在教学活动的最后，教师组织学生进行写作练习，要求学生结合《马说》的观点，写一篇关于人才选拔和培养的短文。在写作过程中，教师巡回指导，关注学生的写作思路和表达方式，对学生的优秀作品进行点评，鼓励学生发挥自己的创意，提高写作水平。同时，教师还安排了学生互评环节，让学生在评价中学习，培养他们的批判性思维。

三、教学反思与改进

(1)在本次《马说》的教学过程中，我深刻认识到激发学生学习兴趣的重要性。课堂伊始，我通过多媒体展示和故事导入，成功吸引了学生的注意力，使得他们对课文产生了浓厚的兴趣。然而，我也发现部分学生对文言文的学习兴趣并不高，这可能是因为他们对文言文的历史背景和文化内涵了解不足。因此，在今后的教学中，我将更加注重背景知识的介绍，帮助学生更好地理解课文内容，从而提高他们的学习兴趣。

(2)在教学过程中，我注重引导学生进行自主学习，通过小组讨论和问题解答，让学生在互动中学习。然而，我发现部分学生在讨论中参与度不高，可能是因为他们对文言文的理解不够深入，或者缺乏自信。为了改进这一点，我将在今后的教学中加强对学生文言文阅读技巧的指导，通过示范和练习，提高学生的阅读能力。同时，我将鼓励学生勇敢表达自己的观点，培养他们的自信心和批判性思维。

(3)在写作环节，我安排了学生互评，希望借此提高学生的评价能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生评价过于简单，缺乏深度。这可能是由于他们对评价标准理解不够，或者缺乏评价技巧。为了改进这一情况，我将在今后的教学中加强对评价标准的讲解，引导学生掌握评价的方法和技巧。同时，我将鼓励学生多阅读优秀作品，提高他们的审美能力和评价水平。此外，我还将关注学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导，以期提高他们的写作能力。

四、教学评价与反馈

(1)在本次《马说》的教学评价中，我采用了多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况和写作能力评估。在课堂表现方面，我记录了每位学生的参与度、回答问题的准确性和积极性，结果显示，80%的学生在课堂讨论中表现积极，20%的学生需要进一步鼓励。作业完成情况方面，我收集了学生完成的文言文翻译和写作练习，平均正确率达到了85%。在写作能力评估中，通过对学生作文的打分，我发现学生的写作水平有了显著提升，其中90%的学生能够运用所学知识，表达自己的观点。

(2)为了更全面地了解学生的学习效果，我组织了一次随堂测验，测试内容涵盖了文言文词汇、句式和文章理解。测验结果显示，学生的平均得分达到了75分，其中60%的学生得分在80分以上。在案例分析中，我选取了两位学生的作文进行展示，其中一位学生在作文中巧妙地运用了《马说》中的观点，结合现实案例，展现了出色的分析能力；另一位学生在作文中展现了良好的文言文写作技巧，词汇运用准确，句式结构合理。

(3)在教学反馈环节，我收集了学生的问卷调查，了解他们对本次教学的满意度和改进建议。调查结果显示，95%的学生对教学过