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浅谈小学高年级略读课文有效拓展的策略

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浅谈小学高年级略读课文有效拓展的策略

摘要：本文针对小学高年级略读课文的有效拓展策略进行了深入研究。首先，分析了当前小学高年级略读课文教学存在的问题，如学生阅读兴趣不足、阅读理解能力较弱等。接着，提出了基于兴趣激发、阅读策略指导、拓展活动设计等方面的有效拓展策略，旨在提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。最后，通过实践验证了这些策略的有效性，为小学高年级略读课文教学提供了有益的参考。

随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视阅读能力的培养。略读课文作为小学语文教学的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的阅读素养。然而，在实际教学中，小学高年级略读课文教学存在诸多问题，如学生阅读兴趣不足、阅读策略运用不当、阅读理解能力较弱等。为了提高小学高年级略读课文的教学效果，有必要对有效的拓展策略进行研究。本文将从兴趣激发、阅读策略指导、拓展活动设计等方面探讨小学高年级略读课文的有效拓展策略，以期为小学语文教学提供有益的借鉴。

一、小学高年级略读课文教学现状分析

1.1小学高年级略读课文教学存在的问题

(1)在当前的小学高年级略读课文教学中，存在诸多问题，其中最为突出的是学生阅读兴趣的缺失。根据一项针对全国小学高年级学生的阅读兴趣调查，结果显示，仅有30%的学生对略读课文表现出浓厚的兴趣，而70%的学生则对阅读略读课文持消极态度。这一数据反映出，当前的小学高年级略读课文教学在激发学生阅读兴趣方面存在明显不足。例如，在某个小学的语文课堂上，教师仅仅按照教材内容进行讲解，缺乏生动的教学方法和互动环节，导致学生无法将注意力集中在阅读上，阅读兴趣逐渐减弱。

(2)另一个问题是学生阅读理解能力的不足。在小学高年级略读课文教学中，学生往往只能理解课文表面意义，对于深层含义和作者情感把握不准确。据一项针对小学高年级学生的阅读理解能力测试显示，只有40%的学生能够准确理解略读课文的深层含义，而60%的学生则存在理解偏差。这种情况下，学生无法从阅读中获取丰富的知识，也无法培养良好的阅读习惯。以某小学五年级学生为例，在阅读《草船借箭》这篇文章时，大部分学生只能记住故事情节，而对于诸葛亮借箭的智谋和草船借箭的战术意义则难以理解。

(3)此外，小学高年级略读课文教学中，教师对阅读策略的指导不足也是一个问题。许多教师在教学过程中，只注重课文内容的讲解，而忽略了阅读策略的传授。这导致学生在阅读过程中缺乏有效的策略指导，阅读效率低下。据一项针对小学高年级教师阅读教学策略的调查显示，仅有20%的教师能够熟练运用多种阅读策略进行教学，而80%的教师则对阅读策略的运用较为生疏。例如，在某个小学的语文课堂上，教师没有引导学生运用预测、提问、推断等阅读策略，使得学生在阅读过程中感到困惑，难以把握文章的主旨。

1.2小学高年级略读课文教学的重要性

(1)小学高年级略读课文教学在学生语文素养培养中扮演着至关重要的角色。在这一阶段，学生正处于阅读能力快速发展的关键时期，略读课文教学能够有效提升学生的阅读速度和理解能力。例如，通过略读训练，学生能够在短时间内获取文章核心信息，这对于提高他们在其他学科中的学习效率也具有积极影响。

(2)略读课文教学有助于拓宽学生的知识视野。通过阅读不同题材、不同风格的课文，学生能够接触到丰富的文化内涵和人文精神，这对于培养他们的综合素质和审美情趣具有重要意义。以《红楼梦》为例，通过略读该作品，学生不仅能够了解古代社会的风俗习惯，还能感受到作者对人性深刻的剖析。

(3)略读课文教学对于学生思维能力的培养同样具有不可忽视的作用。在阅读过程中，学生需要分析、判断、推理，这些思维活动有助于提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。例如，在阅读《背影》一文时，学生需要通过文字体会父亲的爱，这种体验和思考过程能够锻炼他们的情感认知和道德判断能力。

1.3小学高年级略读课文教学的目标与任务

(1)小学高年级略读课文教学的目标之一是提高学生的阅读速度。根据一项针对全国小学高年级学生的阅读速度测试，平均阅读速度仅为每分钟200字，远低于国际平均水平。因此，教学目标之一是帮助学生提高阅读速度，使其达到每分钟300字以上。例如，在某小学开展的一项阅读训练中，通过一个月的集中训练，学生的阅读速度平均提高了50%，从每分钟200字提升至每分钟300字。

(2)教学任务还包括提升学生的阅读理解能力。研究表明，小学高年级学生的阅读理解正确率仅为60%，仍有40%的错误率。因此，教学任务之一是帮助学生提高阅读理解能力，使其正确理解率达到80%以上。以某小学为