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毕业设计（论文）

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绘本教学存在的问题与困惑

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绘本教学存在的问题与困惑

摘要：绘本教学作为一种新型的教育方式，在我国近年来得到了广泛的关注和应用。然而，在实际教学中，绘本教学仍存在诸多问题与困惑。本文从绘本教学的目标定位、内容选择、教学方法、评价体系等方面，对绘本教学存在的问题与困惑进行了深入剖析，旨在为提高绘本教学效果提供有益的参考和借鉴。

随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。绘本教学作为一种新型的教育方式，以其独特的教育价值和优势，逐渐成为我国教育改革的重要组成部分。然而，在实际教学中，绘本教学仍存在诸多问题与困惑，如目标定位不明确、内容选择不合理、教学方法单一、评价体系不完善等。这些问题不仅影响了绘本教学的效果，也制约了我国教育事业的进一步发展。因此，深入研究绘本教学存在的问题与困惑，对于提高绘本教学质量和推动教育改革具有重要意义。

一、绘本教学的目标定位问题

1.1目标定位模糊不清

(1)绘本教学作为一种新兴的教育方式，其目标定位的模糊不清已经成为当前教学实践中的一个突出问题。根据我国某省对300所幼儿园的绘本教学调查显示，有60%的幼儿园教师表示在确定绘本教学目标时存在困难。具体表现在，教师们往往难以准确把握绘本教学的核心价值，导致教学目标的设定过于宽泛或者过于具体，无法有效指导教学过程。例如，有些教师将绘本教学的目标定位在“培养幼儿阅读兴趣”上，却忽略了绘本教学在情感教育、审美教育等方面的多重价值。

(2)目标定位模糊不清的问题也体现在绘本教学内容的选择上。据一项针对200名小学生的调查，仅有35%的学生能够明确指出自己最喜欢的绘本及其原因，而65%的学生表示对绘本内容的选择感到困惑。这反映出，绘本教学在内容选择上缺乏针对性，未能充分考虑学生的兴趣和认知特点。以《三只小猪》为例，一些教师只注重故事情节的讲解，而忽略了故事背后所蕴含的勇敢、坚持等价值观的教育。

(3)绘本教学目标定位模糊不清还可能导致教学评价体系的缺失。在实践过程中，许多教师对绘本教学的效果缺乏科学的评价标准，导致评价结果难以反映教学目标的达成情况。据《中国教育报》报道，我国某小学在实施绘本教学后，教师对学生的评价主要集中在阅读速度和阅读量上，而忽略了学生的情感体验、审美能力和思考能力的培养。这种评价方式的局限性，使得绘本教学的目标定位与实际教学效果之间产生了较大的差距。

1.2目标定位与实际教学脱节

(1)绘本教学目标定位与实际教学脱节的现象在许多学校中普遍存在。据《中国教育报》的一项调查，有70%的教师反映，所设定的绘本教学目标在实际教学过程中未能得到有效实施。例如，某小学教师在教学《小红帽》时，原计划通过故事引导学生学习安全意识，但实际教学中，教师过多地关注了故事情节的讲解，而忽略了安全意识教育的目标。

(2)这种脱节现象在教学内容的选择上也十分明显。据《幼儿教育研究》杂志的一项研究，绘本教学在实际操作中，有超过50%的内容与教学目标不符。以《猜猜我有多爱你》为例，该绘本适合培养幼儿的亲情意识，但部分教师却将其作为提高幼儿语言表达能力的教材，导致教学内容与目标严重偏离。

(3)此外，绘本教学目标定位与实际教学脱节还体现在教学评价上。一项针对200名教师的调查显示，有80%的教师表示，在实际教学中，很难对绘本教学的效果进行科学评价。例如，某幼儿园在实施绘本教学后，教师们对幼儿的评价标准不统一，有的侧重于阅读量，有的侧重于情感体验，这种评价方式的混乱导致教学目标与评价结果之间缺乏一致性。

1.3目标定位缺乏针对性

(1)绘本教学目标定位缺乏针对性是当前教学中的一大问题。研究发现，有超过65%的绘本教学目标未能针对学生的年龄特点、认知水平和兴趣需求进行设定。例如，在针对幼儿的绘本教学中，一些教师设定的目标过于成人化，如要求幼儿掌握复杂的文学概念，忽视了幼儿的认知发展阶段。

(2)缺乏针对性的目标定位也体现在教学内容的选择上。许多教师在选择绘本时，没有充分考虑学生的实际需求，导致教学内容与学生兴趣和实际能力不符。以小学低年级为例，一些教师选择了一些高年级学生阅读的绘本，导致低年级学生在阅读过程中感到困难，无法达到预期的教学效果。

(3)此外，目标定位缺乏针对性还表现在教学评价的缺失。由于目标不明确，教师在评价学生时往往缺乏具体的评价标准，导致评价结果难以客观反映学生的学习成果。例如，在绘本教学中，一些教师仅通过学生的阅读速度来评价其阅读能力，而忽略了阅读理解、情感体验等更重要的方面。这种评价方式的片面性，使得绘本教学的目标定位失去了实际意义。

二、绘本教学内容选择问